Consejos de @Billgates “Querida promoción 2017…”

Estimada Clase de 2017 …
Por Bill Gates | 15 de mayo de 2017

¡Enhorabuena! Has logrado algo que yo nunca pude hacer, obtener un título universitario. Entre profesores y familiares, estoy seguro de que estás recibiendo un montón de consejos. Aún a riesgo de seguir dándote consejos, quiero compartir algunos pensamientos contigo.
Los nuevos graduados universitarios a menudo me piden consejos para su carrera profesional. Tuve la suerte de estar a mis 20 años cuando la revolución digital se estaba poniendo en marcha, y Paul Allen y yo tuvimos la oportunidad de ayudar a darle forma. (Lo que explica mi falta de un título universitario. Salí de la escuela porque temíamos que la revolución pasara de largo sin nosotros.)

Si estuviera empezando hoy y buscando la misma clase de oportunidades para hacer un gran impacto en el mundo, Consideraría  tres campos.

  • La primera es la inteligencia artificial. Acabamos de empezar a aprovechar las posibilidades en que la vida de las personas sea más productiva y creativa.
  • La segunda es la energía, porque hacerlo limpio, asequible y confiable será esencial para combatir la pobreza y el cambio climático.
  • El tercero es la biociencia, ya están maduras y tienen oportunidades para ayudar a las personas a vivir vidas más y de manera más saludable.

Pero algunas cosas en la vida son verdaderas no importa qué carrera eliges. Ojalá hubiera entendido mejor estas cosas cuando salí de la escuela. Por un lado, la inteligencia no es tan importante como pensé que era, y toma muchas formas diferentes.

En los primeros días de Microsoft, creía que si se podía escribir un gran código, también se podía administrar a la gente bien o ejecutar un equipo de marketing o asumir cualquier otra tarea. Me equivoqué sobre eso. Tuve que aprender a reconocer y apreciar los diferentes talentos de la gente. Cuanto antes puedas hacer esto, si no lo haces ya, más rica será tu vida.
Otra cosa que desearía haber entendido mucho antes es la verdadera desigualdad. No lo vi de cerca hasta mis 30 años, cuando Melinda y yo tomamos nuestro primer viaje a África.

Nos quedamos impactados por lo que vimos. Cuando volvimos, empezamos a aprender más. Nos impactó den gran medida que  millones de niños allí estaban muriendo de las enfermedades que nadie en países ricos sufría y  nadie estaba preocupado al respecto.

Pensamos que era lo más injusto del mundo. Nos dimos cuenta de que no podía esperar a involucrarse, tuvimos que empezar a devolver enseguida.
Sabes mucho más que cuando yo tenía tu edad. La tecnología te permite ver los problemas de una manera que mis amigos y yo nunca pudimos, y te permite ayudar en formas que nunca pudimos. Puedes empezar a combatir la desigualdad antes, ya sea en tu propia comunidad o en un país en mitad del mundo.
Mientras tanto, te animo a rodearte de personas que te desafían, te enseñan y te empujan a ser tu mejor yo. Al igual que nuestro buen amigo Warren Buffett, mido mi felicidad por si las personas cercanas a mí son felices y me aman, y por la diferencia que hago en la vida de otras personas.
Si pudiera dar a cada uno de ustedes un regalo de graduación, sería una copia de Los mejores ángeles de nuestra naturaleza, de Steven Pinker. Después de varios años de estudio, es posible que no esté deseando leer un libro de 700 páginas. Pero ponlo en tu lista de lectura para leérlo algún día. Es el libro más inspirador que he leído.

Pinker hace un argumento persuasivo de que el mundo está mejorando, que estamos viviendo en el momento más pacífico de la historia humana. Esto puede ser un caso difícil de hacer, especialmente ahora. Cuando le dices a la gente que el mundo está mejorando, a menudo te miran como si fueras ingenuo o loco.
Pero es verdad. Y una vez que lo entiendes, empiezas a ver el mundo de manera diferente. Si piensas que las cosas están mejorando, entonces quieres saber lo que está funcionando, para que pueda acelerar el progreso y difundirlo a más personas y lugares.

No significa que ignores los serios problemas que enfrentamos. Simplemente significa que crees que pueden ser resueltos, y que se mueven a actuar en esa creencia.

Este es el núcleo de mi visión global. Me sostiene en tiempos difíciles y es la razón por la que todavía amo mi trabajo filantrópico después de más de 17 años.
Buena suerte a todos ustedes. Este es un momento increíble para estar vivo. Espero que aproveches al máximo.
Traducido y adapatado del original

https://www.gatesnotes.com/About-Bill-Gates/Dear-Class-of-2017

 

Publicado en Sin categoría

iPad Vs. Chromebook.

Captura de pantalla 2017-03-31 a las 13.17.36.png
Hace apenas unos años, me toco arrancar con un equipazo de compañeros. Fue uno de los 10 primeros proyectos de iPad en España. No, no todos los profesores creían en el uso de la tecnología y sólo 7 (de todo el equipo de la ESO y Primaria que no quiso ni pilotarlos), los 7 fantásticos, apostaron por esto.
Hoy, que la tecnología no es que esté en el aula, es que está en todas partes nos abre un sinfín de posibilidades y las posibilidades están más allá de la imaginación. El problema, es la imaginación del docente que como bien dice Manu Velasco en su artículo

 


“Un docente siempre tiene que estar en versión Beta”


Ahora bien, una vez superas esa línea… es imposible que te recicles y vuelvas as ser “de los de antes”. Entendiendo como usamos la tecnología en el día a día si ponemos la mira fija en el cómo voy a trabajar con ellos y no en qué les voy a dar hoy y además conseguimos incluirla en el aula, por regla general, después de haberlo hecho hay un cambio en nuestra vida profesional.

Pero para no cansarte con cuestiones nimias, si aún tienes dudas sobre si debes integrar TAC o no en tus clases te recomiendo que NO sigas leyendo este post.


 

  • Leía un post en sept del año pasado y me gustó la simpleza con la que lo planteaba. Lucie Renard. demasiado simple quizás pero su título era: iPads versus Chromebooks. Con este enfoque minimalista y las palabras de Ludwig Mies van der Rohe en la cabeza arranco este post comparativo de los dispositos más extendidos a día de hoy en educación.

 


Menos es más 


Llegar a tener un aula digital requiere muchas decisiones que tomar previamente. La más importante puede ser la elección del dispositivo adecuado, apto para su enseñanza o los objetivos del centro o para la práctica docente de los profes.

En esta entrada del blog, NO pretendo sentenciar, sólo compartir mi visión y si es posible, ayudarte a tomar esa decisión crucial. Después, ya es cosa tuya conseguir que en tu centro lo aprueben 😉

En primer lugar, un iPad y un Chromebook son dos dispositivos diferentes, muy diferentes. Si eliges el iPad, también podrías considerar otras tablets en clase. Si eliges un Chromebook, que es un portátil, también tienes muchas opciones y si eliges Microsft, bueno, te das cuenta de que deberías haber elegido iPad o Chromebook.

¿Por qué debo usar un iPad?
El argumento número uno es definitivamente que el iPad es más fácil de llevar. Compacto y ligero. Se adapta a un estilo de vida táctil y cabe en todas las mochilas. Tus alumnos pueden pasarse fácilmente el dispositivo en lugar de moverse de un lugar a otro. Esto resulta en una visión de clase más agradable, dinámica y ¿diferente?, diferente si y sólo si aprovechas ese punto fuerte que es la M de “Mlearning” puedes sacar tu clase de sus 4 paredes y buscar nuevos paisajes de aprendizaje… Si, vale pero somos muy pocos los que asumimos el riesgo de trabajar así.

Kermit, Rana, Tablet, Equipo, Figura, Peluche

El argumento número dos era hasta hace bien poco la batería, pero hay Chromebooks que ya llegan a las 10  o 12 hrs de batería  y ahora el nuevo iPad con el ChipA9de 64 bit anuncia unas 10 también Como todo, si utilizas un montón de aplicaciones, durará menos igual que los Chromebooks. Así que aquí salimos en tablas s

Ojo, como en todo, al haber una gran gama  de dispositivos, las baterías suben el precio así que, si compras un Chromebook sólo porque es barato, te recomiendo también que revises las hrs de batería que anuncia para evitar tener que estar conectado a la red.

Los iPads son lo más versátil, para las cosas en infantil incluso primaria, allí  donde pueden ir casi más rápido con las manos de lo que pueden pensar,  pero los adolescentes prefieren jugar a los juegos, y o los llevas bien por la senda de la creatividad o en lugar de aprender buscarán cómo conducir un coche más rápido o editarán sus selfies como imagen de perfil

Las APPS

Apple también estaba en cabeza con la biblioteca de apps peeero en esto que llegan los nuevos chromebooks que pueden acceder directamente a tooodas las apps de Android. Esa batalla también quedará en tablas en muy pocos meses.

Intuitivos

Si, los iPads son muy intuitivos para los niños pequeños y ya forman parte de la vida del adolescente. Con el iPad en la ESO estás entrando en la zona de confort del estudiante que pueden usar un iPad mientras sostienen el dispositivo. Pueden levantarse y caminar con el dispositivo… tantas nuevas opciones de uso que a veces asombran y otras provocan escepticismo.

Lo que no suele ocurrir,

Puedes ir a otros lugares y hacer algunas investigaciones allí mismo. Al mismo tiempo, pueden tomar fotos, rellenar respuestas, buscar información, etc… Esto hace que la clase sea más dinámica. Los que no pueden sentarse fácilmente ya están convencidos de su uso. el caso es que este es el punto de ruptura.

El iPad tiene una excelente calidad de construcción donde los Chromebooks tienen una calidad de construcción más barata por lo general pero también he visto unidades que son premium en aluminio y con altavoces Bang & Oluffsen. Por lo tanto, es cuestión de  la gama que tú mismo elijas si lo que buscas es algo más apto para ver fotos de alta resolución… En realidad, ¿Es necesario? o va a usarse para juegos educativos u otra cosa…

El iPad también ofrece una pantalla más brillante y muestra una gama más amplia de colores precisos. Por supuesto, esto se refleja en el precio más alto del iPad.

Conectividad

No hay que ser profe para saber que las conexiones a Internet van a veces muy, muy mal. Si este es tu mayor obstáculo para el uso de la tecnología, no es definitorio para elegir entre  debe utilizar el iPad. Todavía es una herramienta eficaz, incluso si está fuera de línea. ¿Cómo? Ese es mi próximo punto.

Aunque los Chromebook son más capaces de lo que eran al principio en términos de capacidad offline , todavía puedes hacer más con una tableta pero claro que es porque con un iPad no visitamos muchos sitios web sino que utilizamos más las aplicaciones. Son fáciles de descargar y la mayoría de ellas son fáciles de usar y de pago, a partir de 5€ ya son caras y por cada 1 de pago hay 4 gratuitas qu hacen más o menos lo mismo.  Por supuesto, depende de la selección de tu equipo el elegir las mejores aplicaciones para tus alumnos.

Es mejor quedarse con algunas aplicaciones que son complementarias, por lo que puede mantener una buena visión general. Hay sitios web  útiles que ayudan a seleccionar la efectividad de las aplicaciones. También puedes encontrar algunos buenos consejos.


No es la flecha es el indio


 

¿Por qué debo usar un Chromebook?
Mi argumento número uno sobre “por qué debería usar una Chromebook” es absolutamente el precio.

Hecho: es mucho más barato que un iPad. Puedes conseguir un iPad por  400€ – € 650€ o puedes pagar alrededor de € 250 y ya tienes un Chromebook bueno y barato.

Un iPad puede ser interactivo y tener aplicaciones, pero los estudiantes no pueden generar los documentos o escribir o colaborar con la facilidad con que lo hace Chromebook mediante Gsuite.

Chromebook, La Educación, Niños

Con un Chromebook, puedes hacerlo todo. Como estudiante, crear tu propio contenido. Esto es más complejo e incómodo con iPads. No tienen teclado y simplemente se hacen para ejercicios más interactivos..
Para la gran mayoría de las tareas un teclado es un “must“. Una gran ayuda y se agradece el tenerlo. El hecho de que un Chromebook tiene teclado y el iPad no, ni funda que son extras que aprecen al abrir la cartera.

Se hará mucho más eficiente escribir y navegar por. Como profesor, ser capaz de escribir documentos es una gran ventaja, y es obvio que  eso es mucho más fácil de hacer que en una

Seguridad

¿Alguna vez has tenido un problema con que como Coordinador TIC  no has podido arreglar? es muy frustrante, pero tanto los iPads como los Chromebook son casi inmunes a los virus, por lo que son igualmente atractivos a este respecto.

 

Gestión del parque de dispositivos

Aquí la sencillez de la consola de Gsuite no tiene rival. Compararla con el uso de un MDM al uso.. no aplica. Ahora Apple lanza nuevo sotware “aula” pero la charla que me dieron en las oficinas de Apple fue contradictoria y aun así empiezan a aparecer MDM’s más simples como Zulú desk que pueden ser una alternativa a los más clásicos como Airwatch.

En resumen

En última instancia, tu decisión entre un Chromebook y una tableta debe basarse en cómo vas a utilizar tu nuevo dispositivo. Si estás buscando una alternativa portátil y quieres un teclado incorporado, un Chromebook es una apuesta segura. En general, sin embargo en creatividad y portabilidad, hoy, las tabletas ganan este enfrentamiento. Veremos a ver mañana que la progresión de Chrome es un  auténtico cohete.

Para mí, basándome en cómo trabajan mis compañeros de ESO y Bach. a día de hoy los Chromebooks ganan claramente  (Precio, Teclado, Entorno, Productividad y duración de la batería).

Las tabletas son más portátiles (incluso cuando se lanza un teclado o una base), tienden a ofrecer pantallas más brillantes y cuentan con una gama mucho más amplia de aplicaciones que los Chromebook.

 

Pero después de todo esto, recuerda…

Captura de pantalla 2017-03-31 a las 13.17.36.png

Publicado en Control, Google

DESPLEGANDO CHROMEBOOKS EN EL COLEGIO.

Chromebooks Newman
Chromebooks en mi cole

Tras los pasos de integración de los proyectos de iPad llega otro momento interesante en educación y es que los Chromebook, han llegado y según los números, para quedarse. En el sector educación ya tienen ganado más del 51% en 2016. Ahora tiene que suceder una coexistencia pacífica que ya vaticinaba el Informe Horizon en 2015  (pág. 34).  Así que este mes, a mi colegio, llegan los Chromebooks  y misión es que convivan diferentes tecnologías.


Captura de pantalla 2017-03-27 a las 13.26.08


Los Chromebook son un elemento fácil de implantar y muy útiles en un colegio. para poder romper la brecha de implantación tecnológica. No debemos hablar de nuevas tecnologías porque son de hoy; no podemos hablar de TIC porque son TAC y vale, esto es sólo un punto de vista pero lo que cuento a continuación son hechos…

Desde febrero, hemos empujado un despliegue de Chromebooks en mi colegio como un paso importante para integrar tecnología a diario en las aulas por que no la teníamos en 1º, 2º y 3º de la ESO. Pudiendo hacer un despliegue 1:1 hemos decidido empezar con 2 carritos y 61 uds.. Para ello está claro que es igual de necesario trabajar en la competencia digital y tomarlo como lo que es, algo importante en el sector de la educación en este momento.

Captura de pantalla 2017-03-27 a las 13.14.14
5 Áreas de #CDD2017

No es difícil entender porqué, incluso el ministerio tiene su guión, el Marco común de Competencia Digital Docente 2017 

Estos “cacharritos” tienen muchas, pero que muchas cualidades pero la primera la que viene siendo asombrosa es el coste lo que facilita la adquisición de los centros.

Si, no sólo son baratos, además vienen con Gsuite integrado lo que permite el  ahorro de licencias en otro tipo de software o suite de ofimática. ¿Has hecho los cálculos de lo que inviertes en licencias o software de ofimática?


Teniendo ya GSuite en el colegio, las implementaciones son “llave en mano”, ya que la consola de administración de los dispositivos está vinculada a mi panel de administrador de Google.Resultado de imagen de gsuite giff


Quizás el mayor peligro con los Chromebooks es que es  demasiado fácil desplegarlos.


Pero puedes buscar ayuda. Nosotros nos hemos apoyado en gente como ieducando y estamos muy contentos. Nos han ayudado a decidir sobre un modelo de dispositvo y permitido probar varios de ellos en cesión durante un mes… claro, todo un exitazo de crítica y público como leeréis a continuación.

Si me voy atrás en el tiempo y pienso en las tablets que he desplegado,no hay color por la sencillez de enrollment y control de los “cacharros” ni por la facilidad de uso de los dispositivos.  Aún con este escenario los principios básicos siguen siendo los mismos.

Visión y Liderazgo

Lo tienes o no lo tienes, es la clave de todas los desembarcos de tecnología y es necesario antes de decidir si vas o no a implementar un tema de Chromebooks. Donde estoy, donde quiero llegar, con quien voy a recorrer este camino. Todos los despliegues se enfrentan a desafíos, pero tener una visión clara y un referente claro  hace que un colegio que tenía sólamente iPads integre en menos tiempo Chromebnooks en etapas donde no lo había.

La Infraestructura

Los Chromebook nacieron para la nube y la nube depende de una wifi en condiciones y la nuestra ya está está diseñada y mejorada para estar operativa. Si, también pueden trabajar sin conexión, pero no es lo mismo. Lo primero es lo primero, la red debe ser buena y estable.

Todo el potencial se despliega con en el acceso a Internet. Si vienes de un modelo de aula de tecnología, no es lo mismo que si tienes un despliegue  de iPads. En cualquier caso,  no asumas que tu red actual está lista para desembarcar 200 Chromebooks.

Haz una auditoría de infraestructuras:

Analizar ancho de banda:¿Tienes suficiente? ¿Puedes conseguir más fácilmente?
Lo que necesitas está determinado por el tamaño de tu cole y el tamaño del despliegue. Después de mirar  ancho de banda entrante,  ¿firewall, APs y switches están listos para el “Show time”?  

La clave para un despliegue de Chromebook es Wi-Fi de calidad. Tal y como están concebidos, ni siquiera tienen puertos ethernetasí pues la wifi es su medio de conexión a la red. Tu despliegue no tendrá éxito a menos que tengas una Wi-Fi que puedas administrar y solucionar fácilmente.Se venía trabajando en ello desde el curso pasado y este diciembre, llegamos a ese nivel de calidad y estabilidad.

El siguiente paso era la elección del dispositivo:

Los Chromebook tienen ya bastantes modelos. desde los últimos presentados en el BETT de este año que incluyen acceso a las apps del playstore con pantallas  11 “a 15”  táctiles o no, pantallas que rotan 180º o 360º, con almacenamiento local desde 2  o 4 Gb a 16 GB o 32 GB. pero no tiene muchoo sentido puesto que Gsuite para educación n os da almacenamiento ilimitado por lo que el tamaño del almacenamient, y por tanto el coste asociado a cada dispositivo,  no penaliza al Chromebooks como lo hace en el iPad.

Es esencialmente algo necesario para almacenar el contenido en caché mientras lo uso sin conexió y esperar a que se conecte para hacer la subida.

La mayoría de los coles probablemente adoptarán los de 11″ para l estudiantes, pero recomiendo dar a los profesores una opción. Yo prefiero un portátil de 13 “, pero otros podrían preferir algo más.

Procesador y RAM son también otras opciones que puede elegir. Recomiendo al menos 4 GB de RAM, pero el procesador dependerá en gran medida del presupuesto y los requisitos de implementación.

Mi principal recomendación es no sólo conseguir el más barato. Vale la pena gastar un poco de dinero extra, si es posible, con el fin de obtener un mejor dispositivo no te olvides de la vida de la batería, mínimo 8 hrs. 

A diferencia del iPad, la gran cantidad de fabricantes para la Chromebook. Samsung, Toshiba, Dell y Acer, Asus etc…  puedes elegir. No tengo una recomendación real aquí  el softaware juega un papel más importante que el hardware.

Nosotros hemos probado con un carrito de 30 Chromebooks Lenovo N22 que han funcionado muy bien y hemos ooptado finalmente por la compra de 66 Asus Chromebook C202

Designed For Seamless Learning2mm travel distance, 15% larger character-printed keys

Puesto que nuestro despliegue ha sido en modo carrito hemos de incluir 2 carritos y las licencias de cada dispositivo (por toda su vida útil) que me permite, como administrador de la consola, llevar un registro de lo que sucede en cada dispositivo integrado en la propia consola de Admin de Google y de manera muy sencilla.

 Acer tiene algunos modelos específicos de educación que incluyen una mayor protección contra caídas y bisagras reforzadas pero al no ser dispositivos tan ubicuos no lo hemos valorado finalmente.

Formación de profes

Ya empezamos este curso con formación específica de Gsuite a todo el personal del centro, docente y no docente. Nos ha llevado a una agilida increible, menor uso de la intranet y recogida de datos de escuelas deportivas y extraescolares sin papel, incluso los itinerarios de bachillerato. Al hablar de aula, todos sabemos ya el potencial que tiene y cómo lo utilizamos.


gsuite4edu_bg_sl


Si, el Chromebook es uno de los dispositivos más sencillos del mercado, pero no por eso asumas que tus compañeros saben lo que pueden hacer con el. Empieza por entender cuanto están explotando Gsuite y cómo lo están haciendo.

En nuestro caso muchos de ellos probablemente estaban familiarizados con las herramientas de Google Apps Edu, pero siendo Certified Trainer era un buen momento para realizar un reset y empezar desde cero con todos los integrantes de la plantilla.


        Captura de pantalla 2017-03-27 a las 12.46.53.png        Captura de pantalla 2017-03-27 a las 12.40.45.png          Captura de pantalla 2017-03-27 a las 12.45.35.png            Captura de pantalla 2017-03-27 a las 12.45.30.png


Trabajar en la línea de conocimientos para las certificaciones de Google educador 1 & Google educador 2 pero sin solicitar a nadie que lo hiciera.

  • Sugerencias de Gmail (grupos de contactos, firmas, etiquetas, filtros, etc.)
  • Flujo de trabajo de Google Calendar (calendarios compartidos, etc.)
  • Google Drive (controles de compartir, gestión de documentos, creación, etc.)
  • Google Classroom, y cómo usarlo para manejar la gestión de asignaciones en el aula.
  • etc…

Con todos ya en  sintonía con el entorno y teniendo una infraestructura de red sólida, La conclusión era sencilla. Hacer un piloto, y durante las navidades me puse manos a la obra. En estas que tras varias llamadas y correos sólo en ieducando me ayudaron y prestaron un carrito de 30 chromebooks y muy importante me acompañaron brindando todo tipo de soporte. Así pues, con estos ingredientes y teniendo clara la receta nos tocaba cocinar a nosotros. Lo que sucedió despues del mes de febrero es fácil de imaginar…

Captura de pantalla 2017-03-27 a las 13.38.43

      Chromebooks.

No tiene sentido plantear una tecnología si los compañeros no la ven factible así que aquí les tocaba a ellos reflexionar y aquí dejo alguno de los comentarios que hicieron  tras la prueba piloto para validar la experiencia porque no se quien dijo una vez:


“Si caminas solo, llegarás más rápido; Si caminas acompañado, llegarás más lejos”


Quedarnos sin ellos es son duda un paso atrás. Y lo es porque los resultados obtenidos de las sucesivas evaluaciones que hemos llevado a cabo durante el desarrollo de la unidad didáctica en la que se ha puesto en marcha esta nueva forma de estar y aprender en el colegio, demuestran que el aprendizaje es mejor asimilado por los alumnos, se logra una mayor implicación por su parte y no se le ponen límites al aprendizaje

 – Jesús, Biología 3º-

La sencillez a la hora de trabajar con ellos.  Bastante fácil hacer el reparto y muy rápido iniciar el ordenador, entrar en el ordenador y luego volver a apagarlo. Infinitamente más sencillo que el carrito de ordenadores.  La valoración de todos los alumnos ha sido muy positiva.

– Bea Lengua 1º &2º –

Fue algo imprevisto la semana pasada pero los quería probar con una clase antes de que te los llevaras! Pero muy bien, los alumnos encantados y me permitió mandarles una tarea muy sencilla en muy poco tiempo. Un presentación sobre “Teenagers and Technology” y el día siguiente un writing “Is technology making us stupid?” Pudieron investigar de forma rápida y eficaz, y sin guiarles casi nada. Luego hable con ellos sobre los Chromebooks y les gustan mucho porque son fáciles de utilizar, el arranque y la conexión es mucho mejor que los portátiles de la sala de Tech

– Sean, English 2º –

Los dispositivos han sido de una gran utilidad en clase, al permitirnos trabajar con agrupaciones distintas algunos pequeños proyectos que hemos llevado a cabo (no podían ser muy ambiciosos porque los dispositivos estaban sólo un mes en el colegio y no se podían monopolizar). Además, han permitido que los alumnos buscaran información, redactaran (en Google Docs) y compartieran documentos de forma colaborativa. Definitivamente echaba de menos (y voy a volver a echar de menos) algo así en mis clases.

-Gabriel, Historia 1º y 2º –

Ahora queda seguir por el camino marcado por otros centros, compartir la experiencia y conseguir que el uso de la tecnología sea transparente y líquido. Que se use sí y sólo si mejora el proceso de aprendizaje y no sólo porque brille.

Captura de pantalla 2017-03-27 a las 15.07.02

Publicado en Sin categoría

Asia a un lado, al otro Europa…

screen-shot-2016-12-11-at-13-07-18
Fuente: istockphoto

Ya lo decía José de Espronceda en “La canción del pirata“, allá por 1840; y es que a vueltas con las clasificaciones sobre la calidad de la educación que ha generado recientemente la publicación de las pruebas PISA parece que se repite de nuevo el patrón, “Asia a un lado, al otro Europa”.

Cada vez que salimos con un nuevo informe o prueba, independientemente de quien lo realiza, cómo se realiza, a quien se aplica, como se elige a los sujetos del estudio e incluso del resultado,  la prensa salta voraz sobre los datos y es entonces cuando unos cuantos, ministros, no ministros, ministrillos y responsables de Educación en todo el mundo, deben pasar un mal trago, les toca rebuscar algún dato y presentarlo al otro lado del espejo.  es que no son pocas las pruebas que se realizan pero, seguimos sin mejorar, ¿o sí?

screen-shot-2016-12-11-at-14-23-50

El caso es que “los mejores” esta semana son:

  • Singapur
  • Japón
  • Estonia

La pregunta que nos hacemos es ¿qué tienen ellos que no tienen los otros? pues a todos nos gustaría entender cual es la clave de su éxito, ¿o no? ¿cuestión de inversión? ¿desarrollo profesional? ¿legisación? o ¿va a ser cosa del clima?

¿Geolocalización?

Pues no hay muchas opciones, Singapur primero, Corea del Sur bien pegado, l pero sin perder un instante les siguen de cerca, HongKong y Japón. Shanghái ha estado ahí, ahí; pero esta vez incorporaron otras zonas de China para el estudio… ha sido un gran contendiente.

¿Cuestión de cultura?

Complicado pelear contra un estado que adoctrina y no da opción pero hay casos como el “shan gri lah” Finlandés que están ahí delante siendo indenpendientes y liberales. Es preocupante ¿Que ocurrirá en Europa en 15 años? no somos países de grandes recursos naturales que es otra característica para los países que no se preocupan tanto de la educación. Recuerdo que no ha mucho tiempo, cuando atábamos los perros con longanizas, un alumno me espetó “el sueldo de profesor que ganas  lo hacía yo en 2 semanas con mi tío poniendo toldos” claro que es difícil ¿Cómo motivas a alguien que espera ser rico sin importar cuán educado o formado esté?

El caso de Corea es increible, pequeño, pocos recursos sale de una guerra civil y hace menos de 60 años era el índice de analfebetismo de los más elevados y ahora… ¿ahora? Mira tu televisión, tu teléfono, tus coches, el transporte marítimo… es muy curioso ver este listado con datos

¿Si tuvieras que apostar ?

Screen Shot 2016-12-11 at 13.51.18.png
Esperarías tener una buena mano, sí. Pero está todo ahí, esa mano ganadora es la mano del profe. La única fuerza que pelea día a día  y es ahí donde está la solución. Va a ser que 
el éxito educativo está en manos de los buenos docentes y da igual que periódico lees o que cadena escuchas, todo se reduce a eso. Invierte en el maestro.


 “Ningún sistema de educación puede ser mejor que la calidad de sus profesores”.               
Andreas Schleicher


Menos es más

Como cualquier colegio que quiere cambiar, los países jóvenes tienen menos que arrastrar, son más ligeros y los vientos nuevos les sientan mejor. Ojo, que las culturas son antiguas pero las fronteras relativamente nuevas. Finlandia,  Vietnam, Singapur y Corea del Sur, son paises  del siglo XX.   Pues  va a ser que sí, que andar ligeros  facilita cambiar y adaptarse. pero tener vecinos complicados también es un aliciente para estar más preparado

El caso es que estar centrados en los potentes no hará subir nunca la media y estos estudios se centran en  algún punto de referencia de la capacidad. Esto de la educación no va de competir, va de que todos lleguen a la meta y para eso en los colegios debemos centrarnos en que todos tengan los mínimos necesarios

Pero en esta vieja Europa, se concibe la educación como una carrera y así lo recogen las calificaciones.

¿Que elegir?

Crear, inspirarse, copiar, fusilar…. In-no-va-ci-ón. Por mucho que suene la palabra “innovación”, hay muchas actitudes contrarias a cambiar la manera de hacer las cosas, esto no va de inventar la rueda, va de copiar como dice el amigo Chema Lázaro @lepetitpan “don’t innovate, fusilate”

Son estos países los que no tienen ningún problema en apropiarse de las mejores ideas de otros países e incorporarlas en sus propias escuelas. ¿A que esperamos?

Medio plazo Vs. Largo plazo

No vale con echar la culpa a las leyes, a los gobiernos, más nos vale pensar que la educación es una inversión que se puede observar a 10 años vista. Por eso lo que debemos entender con estos estudios, rankings y clasificaciones es más una idea de consistencia y planificación, donde estoy donde quiero estar, con quien quiero ir y que tengo que hacer para la lograrlo.

¿What if…?

  • los profesores tuvieran sólo 20 horas “de tiza”screen-shot-2016-12-11-at-14-38-00
  • el resto de horas tuvieran para diseñar, colaborar, coordinar
  • se contemplara la producción y aplicación tras la formación
  • se planificara a medio largo plazo la formación continua
  • hubiera un sólo convenio en educación
  • y si…
  • y si…

 

 

Publicado en Sin categoría

Nuevos tiempos, nuevos “Learnscapes” y nuevos aprendizajes para @innobaredu

captura-de-pantalla-2016-09-11-a-las-19-08-22
Amanacer del 28 de agosto desde el hospital.

El final del verano deja siempre imágenes en la memoria de grandes paisajes. Enormes atardeceres e inmensos amaneceres especiales;  el más especial de este año lo ví en los últimos días de agosto cuando al amanecer llegaba un segundo hijo; Marcos de nombre, qué original ¿verdad?

También en este final de agosto he tenido un cambio importante a nivel profesional así que empecé en el mes de septiembre una nueva etapa muy ilusionado y con ganas de seguir disfrutando al igual que mí otra hija “María” quien también ha empezado el cole este septiembre.

Así que ahora con 2 hijos y de nuevo trabajando desde dentro de un cole intentaré seguir poniendo toda la ilusión y las ganas por hacer las cosas mejor en educación. Seguiré aprendiendo y equivocándome y en la medida de lo posible, seguiré compartiéndolo sin miedo.

Me pregunto cómo aprenderá mi hija y cómo le enseñarán en el cole, intentaré no dejar esa responsabilidad únicamente al colegio y ayudar a que se forme en base a sus centros de interés. Hace ya unos pocos años que para mí el aprendizaje informal se convirtió en centro de interés.

¿Qué es el aprendizaje informal?  -La metafora de la bici y el autobus V 2.0-

En este escenario actual aprendemos el 95% de lo que sabemos hablando, observando a los demás, por ensayo y error, y simplemente trabajar con la gente que sabe.

La formación formal y los talleres representan entre el 10% y el 30% de lo que aprendemos en el trabajo. La mayoría de los coles y de los profesores centramos la mirada en aprendizajes formales  y está bien; pero dejamos abandonadas las formas más naturales y simples que aprendemos al azar.

El aprendizaje informal y el aprendizaje formal se encuentran en extremos opuestos del espectro de aprendizaje.

El aprendizaje informal es esa manera extraoficial, no programada, improvisada o cómo la mayoría de las personas aprendemos a hacer nuestro trabajo. Para mí es como montar en moto: el piloto elige el destino y la ruta. Puedo tomar un desvío o variar mi plan un momento para admirar el paisaje o ayudar a un compañero .

captura-de-pantalla-2016-09-11-a-las-19-08-39
Tormenta de verano – Pirineos 2016

El aprendizaje formal sin embargo es como montar en metro: el conductor decide dónde va el vagón; los pasajeros recorren la ruta establecida por otro. Cuando empezamos a descubrir un colegio o concebimos el desarrollo profesional con otros ojos, a menudo preferimos bajar del metro y poco a poco subirnos a la moto.

Captura de pantalla 2016-09-11 a las 19.26.32.png
The tube – Whitechapel 2012

La formación tradicional ponen casi toda su energía en los metros. Para los docentes con experiencia, la mayoría de los viajes en metro son tan inapropiados como poco personalizados.

El aprendizaje es lo que permite a las personas para participar con éxito en la vida y el trabajo. Es una habilidad de supervivencia en una era de conocimiento.

Los colegios deben apostar por el desarrollo profesional, disfrutar y crecer al aprender; pero hay que entender que el rendimiento del aprendizaje Informal no significa no intencional.

A menudo los que disfrutamos del aprendizaje informal nos sentimos como gatos callejeros al principio, casi algo furtivo. El aprendizaje informal es una estrategia de ganancia. pues ayuda a:

  • Mejorar la productividad del trabajador del conocimiento 20% – 30%
  • Aumentar el conocimiento por exposición a la información
  • Generar nuevas ideas y aumentar la innovación
  • Transformar una organización.
  • Reducir el estrés
  • Invertir recursos de desarrollo donde tendrán el mayor impacto.
  • Aumentar el profesionalismo y el crecimiento profesional
  • Mejorar la capacidad de respuesta con el autoaprendizaje.

La formación es algo que nos viene dado pero el aprendizaje es algo que uno elige


Trabajadores del conocimiento – son aquellos que diariamente necesitan consumir, analizar, curar y crear nuevos contenidos para desarrollar su trabajo mejorando sus competencias.

Más de un trabajador del conocimiento te dirá, “Me encanta aprender, pero me gusta ser entrenado.” Los trabajadores del conocimiento mejoran cuando se les da la libertad para decidir cómo van a hacer lo que se les pide que hagan.

captura-de-pantalla-2016-09-11-a-las-19-09-36

Reinventar la rueda, en busca de la información en los lugares equivocados, y respondiendo a las preguntas de otros normalmente consume dos tercios del tiempo del trabajador medio del conocimiento. Las buenas conexiones, las redes de aprendizaje, mejoran enormemente la productividad del trabajador del conocimiento.

Nuevos tiempos nuevas estrategias

La gestión del conocimiento ya no es el elevado terreno intelectual que una vez fue. ¿Por qué? ¿funcionaba?. El conocimiento vive en la cabeza de la gente, no en meras palabras.

Habilidades para Hoy

Tener las mejores ideas del mundo no te ayudará si no puedes comunicarte de manera efectiva.
La participación en el proceso de aprendizaje depende de lo bien que comunicamos o contamos historias, dependemos de como hablamos en público, o de cómo escribimos.

Todos los trabajadores del conocimiento deberíamos dominar estas habilidades, además de  desarrollarnos aprendiendo a aprender. El estrés, la infelicidad, y las emociones también influyen en el aprendizaje y merecen un lugar en la agenda de aprendizaje.

La mayoría de la formación que viene dada se recibe de manera pesimista es como si me dan  una solución para lo que está roto.

Para formar a los docentes tenemos que pensar de manera positiva: todos ganamos si el punto de partida es…


“…se todo lo que puedas ser”


captura-de-pantalla-2016-09-11-a-las-19-12-05

Trabaja en comunidad, aprende en comunidad.

Las reuniones de siempre tienen un sabor: aburrido. Hay nuevos enfoques que están creando otras reuniones en las que la gente disfruta, a menudo organizados con escaso tiempo y con un coste mínimo.

captura-de-pantalla-2016-09-11-a-las-19-54-34

captura-de-pantalla-2016-09-11-a-las-19-54-19
Click aquí

http://www.innobar.net/

Estas reuniones no son eventos; hay por lo general la actividad antes y después. Si algo está funcionando bien, ¿por qué no compartirlo con todo el mundo? Y por qué no mantenerlo vivo el mayor tiempo posible?

Estuve en la primera edición y asistiré a esta segunda por que merece mucho la pena el formato.

Son reuniones exitosas son aquellas en las que todos participan. No hay nadie mejor que tú. No hay podio. En lugar de las presentaciones, los participantes tienen conversaciones. los asistentes vamos a co-descubrir nuevas maneras de ver y de hacer las cosas.

Ecología aprendizaje

El tren de aprendizaje informal está saliendo de la estación. ¿Porqué ahora?


El aprendizaje formal se lleva a cabo en las aulas; el aprendizaje informal ocurre en  estos nuevos “learnscapes”.


Un learnscape es una ecología de aprendizaje: el aprendizaje sin fronteras. Learnscaping implica la eliminación de los obstáculos, la siembra de las comunidades, el aumento de “ancho de banda”, el fomento de la conversación, y las redes cada vez mayores. Es una forma natural de aprender y crecer; y si además lo puedes hacer con una caña en la mano es la manera más natural de comunicarnos.

Las imágenes de este artículo son propias CC0 (Public Domain, Free for commercial use, No attribution required) 

Captura de pantalla 2016-09-11 a las 20.02.20.png

Publicado en Sin categoría

EL NUEVO GOOGLE SITES

Yo soy muy fan del formato blog para educación, vaya esto por delante,  y siempre he charlado con @joselloveres (que siempre me enseña algo más de Google), acerca de porqué de entre todas sus principales herramientas, Sites ha sido siempre el más atrasado, o al menos para mí, el menos práctico y el que pedía a gritos una actualización.

Como no es una de mis herramientas favoritas, en cuanto Jose me ha comentado nos hemos puesto a testarlo y habiéndolo utilizado los dos anteriormente para diseñar sitios web que apoyan recursos para la formación del profesorado, nos interesaba mucho ver las mejoras.

Es cierto que hasta ahora, cuando se ha comparado con la mayoría de las herramientas de diseño web, Google Sites ha quedado siempre por detrás de su competencia. Pero no solo han remozado la imagen.

Captura de pantalla 2016-06-16 a las 12.58.25
Nuevo “Look & Feel”

Google Sites, fué lanzado en 2008 como Google Sites. Con el tiempo Google ha añadido nuevas características pero la base seguía siendo un producto de diez años con nuevas opciones integradas en un menú superior.

Siempre pensé que en lugar de otra actualización, Sites necesitaría converger con Blogger en mi modesta opinión pero es cierto que son herramientas con fines muy diferentes.


El caso es que ahora mismo acaban de lanzar el nuevo Google sites y me parece que es exactamente lo que está intentando Google. Que poco a poco va redondeando un ecosistema cada vez más idóneo para profesores y aula porque es una buena noticia para coles, organizaciones e individuos que necesitan crear sitios web estáticos con funciones más modernas.


Vamos a responder a tres preguntas muy rápidas para ordenar estas sensaciones tras la prueba de hoy:

  • ¿Qué podemos esperar del nuevo Google sites?
  •  ¿Cuando se puede obtener acceso a ella?
  • ¿Qué hay de nuevo?

Aunque lo estamos probando hoy mismo, estas son las mejoras que vemos:

  • Drag and Drop – La nueva versión de Sites permite simplemente arrastrar y soltar en modo de edición. Esto debería aplicarse por ley a todas las herramientas web 😉 , a la adición de nuevo contenido al site , y a la reordenación de los elementos.

Captura de pantalla 2016-06-16 a las 13.13.13

  • Ajuste y edición de imágenes – Gran mejora del área visual mediante el ajuste de las propiedades de las imágenes.

Captura de pantalla 2016-06-16 a las 13.46.54

  • Colaboración en tiempo real –  La nueva versión de Googlesites permite colaborar en tiempo real a varios editores. Funciona como varias personas en un documento de Google donde todos podemos trabajar en vivo, haciendo cambios al mismo tiempo.

Captura de pantalla 2016-06-16 a las 13.21.40

  • Diseño responsivo – Esta versión de Sites incluye incluye nuevos “temas y diseños diseñados “a escala” y adptativos para diferentes dispositivos. grana avancew pues cada vez más y más estudiantes (y adultos) consumimos contenido a través de un teléfono móvil o una tablet.

Captura de pantalla 2016-06-16 a las 13.22.47

Tras este primer testeo vemos que hay funciones que antes estaban y ahora no aparecen:

  • Compartir a nivel de página – En la antigua versión podíamos compartir cada página del site según nuestro propio criterio (Temporal, personal, etc…) En esta versión si compartes o publicas lo haces “al peso” es decir, todo el site completo.

Captura de pantalla 2016-06-16 a las 13.39.09

  • Plantillas de páginas – La version antigua nos dejaba trabajar con más plantillas o formatos concretos de página que no están disponibles en esta version.

Captura de pantalla 2016-06-16 a las 13.42.41

  • Guardar site como plantilla – No es posible todavía activar un site como plantilla para unificar modelos y “look & Feel” pero creemos que pronto estará disponible.

Captura de pantalla 2016-06-16 a las 13.44.38

 

Aquí dejo un pequeño vídeo para que os hagáis a la idea de cómo es el nuevo Sites.

¿Cuándo y cómo conseguirlo?

Ya está disponible para algunos de los partners de Google que andamos haciendo pruebas y tests. Ahora están ampliando el acceso a nuevas personas a través de un Programa de Adopción Temprana.

Si quieres probarlo en tu organización, hay que tener Google Apps para educación/ work.
Debe solicitarlo el  Administrador del dominio de Google Apps de tu institución.
Inicia sesión con tu cuenta en el sitio web , rellena el perfil y el formulario para llenar para solicitar el acceso al Programa de Adopción Temprana.

Si añades tu dominio de Google Apps  tendrás acceso a la nueva versión y podrás empezar a crear nuevos Google sites. Por el contrario, no podremos actualizar los sites que previamente tuviéramos creados. A estos sites se puede acceder de forma totalmente normal y podrás continuar editando y compartiendo de la misma manera que hasta ahora.

Según Google la versión actual de Sites seguirá funcionando durante al menos un año, y, finalmente, habrá un proceso para migrar sitios antiguos a la nueva plataforma.

Conclusión

A pesar de que para ello tenga que volver a trabajar en un manual y en más vídeotutoriales  acerca de la nueva versión de Google Sites está claro que han mejorado su potencial para ser una sencilla herramienta para el aprendizaje, colaboración en vivo con los compañeros, de donde crean y comparten sus contenidos o generar un portfolio.

Tal y como hemos hablado Jose y yo esta mañana, la verdad es que estoy deseando ver mas updates a esta herramienta y ver in situ cómo mejorar su impacto educativo.

Publicado en Sin categoría

Ideas para organizar el espacio y tu aula.

 

svidnik_skansen_school_interior

El curso está acabando y esta semana charlé con Pedro Gutierrez (@pedropiaget); un profe con ganas de marcha, un español que vive y enseña en Méjico. Tuvimos una conversación sobre las aulas y cómo poder genrar esos espacios de aprendiaje bien administrados. Estos cambios comienzan no sólo por tener en cuenta los espacios y la disposición física de la sala o la disposición de mesas y el espacio de trabajo, el atractivo y la funcionalidad de los tablones y paneles de anuncios, el almacenamiento de material fungible y los suministros…

SOBRE EL ESPACIO

La disposición física refleja directamente tu estilo de enseñanza. Si quieres que los estudiantes colaboren en pequeños grupos, por ejemplo, organízalos en torno a mesas o grupos de mesas. Para discusiones frecuentes de todo el grupo, intenta un círculo o una configuración de escritorio en forma de U, o V. Si piensas en un trabajo individualizado en que el alumno funcione a su propio ritmo, es posible establecer estaciones de aprendizaje.

La disposición física también debe reflejar tu toque personal con plantas, arte, carteles, y tal vez algunos mini-espacios más acogedores con estilo más informal puff al estilo de espacio de lectura.


“La creación de un ambioma cuidado, centrado en las personas y facilitado por los espacios exige un mucho de diseño y aún más de planificación”.Captura de pantalla 2016-05-31 a las 16.48.16

 

@picoj


Los tablones y paneles de anuncios básicos o los corchos, ya no son suficientes. Un aula muy colorida con carteles, tablones o paneles multifuncionales, y elementos interesantes para mejorar ese medio, ese “ambioma” ¿porqué no integrar otros detalles como un pequeño refrigerador, una pantalla pequeña de televisión, o un reproductor de música?.

En Reggio Emilia, las aulas de infantil son experiencias de aprendizaje y disponen de diferentes tipos de pantallas de trabajo de los niños, de colecciones de asombrosos objetos “encontrados” o de un amplio espacio para los suministros (todo muy estéticamente dispuesto) y con espacios claramente designados para que los más grandes y los más pequeños puedan realizar conjuntamente actividades de grupo.

Los educadores de Reggio Emilia hacen hincapié en la necesidad de un ambiente de clase que informa y se acopla con el niño. Consideran que el entorno físico pasa a ser “El tercer maestro” como decía Loris Malaguzzi en la década de los 40.

  • Si no lo conoces te recomiendo encarecidamente su lectura editado por Ed. Abrams en 2010.

Captura de pantalla 2016-05-31 a las 16.50.38

Un libro lleno de imágenes que promueve entrelazar aspectos sociales, académicos, administrativos, ambientales, arquitectónicos, entre otros y desde todos ellos producir un diseño y crear un ambiente de aprendizaje.

El aprendizaje como proceso de construcción personal interna que es, se construye desde factores externos. El primer maestro en un sistema formal, es el docente; los compañeros se convierten entonces en los segundos maestros puesto que aprenden de sus propios compañeros; y el tercer maestro es el propio espacio en el que se desarrolla ese aprendizaje.

Se gana el título de tercer maestro porque consigue generar las condiciones y motivar a los niños, lo que trae consigo mejora del aprendizaje, y reducción de temas de conducta.

Las necesidades educativas específicas de tu grupo configuran la forma de diseñar tu espacio de aula. Debemos salir del aula, olvidarnos de las cosas como se han hecho siempre, salir al patio y visitar museos, bibliotecas, otras escuelas, aulas y profesores de dentro y fuera de nuestro centro para identificar diferentes formas de organizar nuestro propio espacio de aprendizaje. Sirva de ejemplo el blog The flipped playground de Michael Thomas Bennet (@mchlthmsbnntt)

Captura de pantalla 2016-05-31 a las 16.57.18

Muchos intentamos crear diferentes zonas dentro del aula, un rincón de lectura, un área donde poner música mientras se completa el trabajo, un centro de conversación, una gran mesa para cooperativo, espacios para la experimentación manipulativa, espacios tecnológicos, centros de aprendizaje o incluso estaciones, y addemás de todo esto, las áreas de trabajo individuales.

Tener accesibles los materiales y suministros elimina retrasos, interrupciones, y jaleos a la hora de diseñar, preparar ejecutar las actividades. En nuestras aulas, normalmente, no lo tenemos así dispuesto y perdemos tiempo de espera en la cola, esperando ayuda, incluso esperando comenzar.

DEL ESCRITORIO AL PUESTO

En nuestras clases, dedicamos el espacio a la disposición de las mesas individuales. Los profes tenemos disposiciones preferidas, pero estamos de acuerdo en que los días de 30 mesas en filas ordenadas y enfrentados al profesor son historia.  Vemos más propicio organizar mesas de cooperativos de cuatro, mientras otros prefieren una configuración U, donde todos tienen entrada de primera fila.

Lo importante es organizar la clase para que pueda haber contacto visual con cada uno de tus alumnos y llegar a ellos con facilidad no importa cómo organizar las mesas, lo importante es no tener miedo de hacer cambios.

Diseñar espacios cada mes y al final de cada unidad o mes, evalúalos y haz cambios, Haz que cambien de puesto y de compañeros para trabajar la parte más social que promueva la cooperación.

No tengas miedo de hacer cambios de sitio ni de mesa si funciona es tu clase, son tus alumnos.

MEJORAS AMBIENTALES DEL ENTORNO.

Otras características ambientales decisivas son la temperatura, la iluminación, y el nivel de ruido. Estos factores afectan a los estudiantes de diferentes maneras y están directamente relacionados con los estilos de aprendizaje individuales.

sala-de-clases-copia2

Si ajustamos el medio ambiente a las preferencias de los alumnos, trabajan mejor académicamente y se comportan mejor. Déjales ayudarte a hacerlo.

RECOMENDACIONES

¿Cómo se puede trabajar el espacio y mejorar las condiciones  ambientales en tu aula?

Crea zonas bien iluminadas y zonas tenuemente iluminadas en el aula. Puedes usar estanterías, pantallas, plantas incluso otros muebles. Hay alumnos que  aprenden mejor con luz brillante, pero otros lo hacen mejor en condiciones de menos luz.

  • PRUEBA DIFERENTES ILUMINACIONES

                 2013-10-08-13-17-28-300x225Screen Shot 2016-02-26 at 3.45.57

La luz brillante puede convertir a algunos alumnos en inquietos e hiperactivos. Trata de permitir que se sienten donde estén más cómodos, o trata de recolocar a los más inquietos en zonas de poca luz y a los más apáticos en las zonas más iluminadas.

Permite que se muevan durante a los centros de aprendizaje que has generado con otras áreas especiales en el aula. La mayoría de nosotros tenemos la impresión errónea de que los niños aprenden mejor cuando permanecen sentados, pero la neuro también nos dice que muchos de ellos necesitan movilidad durante el aprendizaje.

  • MOVILIDAD DENTRO Y FUERA DEL AULA

Establece tú el uso de mobiliario más  informal donde puedan sentarse en sillas suaves o puffs, o incluso en una grada o en el suelo.

escola-do-futuro-setubal-18

Tus alumnos no aprenden mejor por estar sentados con la espalda recta en sillas duras. Alrededor del 75% del peso total del cuerpo está soportado en la base de la columna, por lo que en tiempo prolongado es fácil sufrir fatiga, malestar, y tenemos la necesidad de cambios frecuentes de postura.

  • CREA UNA RUTINA EN TU AULA PARA ROMPER ESTOS TIEMPOS

Establecer unas estaciones con auriculares y otras áreas de estudio tranquilas para aquellos que trabajan mejor en silencio o con música.

  • PERSONALIZA EL ESPACIO

Debemos tomar consciencia también de que a partir de una temperatura nuestro cerebro piensa más en sobrevivir que en aprender. Las preferencias de temperatura varían drásticamente, y la mayoría no podemos concentrarnos cuando superamos ese umbral.

  • ATENCIÓN A LOS SINTOMAS DE FATIGA Y ESTRESS, REALIZA MICROPAUSAS

Crea en tu aula un teatro, un espacio de lectura en silencio, un espacio para la escritura, la enseñanza, un centro de conferencias, y  experimentos científicos, y mucho más…

  • CREA ESTACIONES DE TRABAJO

Atrévete a soñar y escúchales, el cielo no tiene por que ser el límite de esos sueños.

Publicado en Sin categoría

DSCN1817

ESTO YA NO ES EL BANCO DE TRABAJO DE TU PADRE

Desde que asistí a las jornadas #jespibase16 he pensado en 3 cosas, en mejillones contadores de historias gracias al Barxilón de @soto_mjose , en seguir mejorando las Gamificaciones, aunque  ando en ello gracias a haber trabajado mano a mano con @javiesping y en Littlebits, gracias al taller de @mertxejbadiola  (durante todo el tiempo he disfrutado edificio a la narrativa en evolución que está dando forma a la misión de la educación en littleBits. Las palabras clave y las ideas dentro de esa historia incluyen:

Mientras me movía a través de muchas conversaciones animadas con @sesasistemas @fdito_gormaz @londones y @mariaelnogal en ese taller de robótica y gracias a littleBits, me encontré volviendo a dos temas: STEM to STEAM  el Movimiento Maker, y me impactó las posibilidades que presentaba… pero allí me confirmaron que también las tenía en infantil

Pensé que muchos docentes inclinándose en incluir robótica piensan en HIGH-TECH y no LOW-TECH pero probablemente para aprender lo que el Movimiento Maker es, debamos empezar con esos elementos de perfíl más bajo. Mientras que esas palabras dejan ya de ser desconocidas para algunos, la ética y las actividades que impulsan el movimiento Maker resuenan para los docentes que se apuntan como locos a una filosofía experimental y constructivista de la enseñanza y el aprendizaje como hace @educaendigital en su academia.

Aprender haciendo tiene un contrapunto familiar para mi que nunca pensé que podría aplicar a lea educación. Algo manitas, aprendiendo de mi padre recordando ese banco de herramientas y esa filosofía aprendida en mi primera infancia, ese banco de trabajo de madera con sus herramientas siempre ordenadas me fascinaba(y ahora lo pongo como ejemplo cuando trabajo sobre PLE’s de profesores) pero al margen de algunas reparaciones mecánicas siempre lo ví como algo más en deshuso.

 

Ahora llega la tecnología pero converger elementos de distinto perfil en ese conjunto de herramientas conocidas.., es muy trasladable a la clase de arte, de robótica,o incluso detrás del escenario donde secundaria está construyendo la actuación de fin de curso. Es la escuela del juego de tomar decisiones ocurre cualquier momento los estudiantes utilizan la tecnología para hacer algo. El Movimiento de aplicar pensamiento lógico y resolver problemas.

El caso es que cuando cayeron en mis manos estos Littlebits me pregunté si estas cositas brillantes con imanes podrían mejorar algo si se trabajaran en el aula …¿es todo acerca de invención moderna y la innovación? ¡Que va!, es todo sobre dejar fluir aprendizaje y experimentar con ellos y si, es cierto que como decía Buzz Lightyear puedes ir hasta el infinito y más allá porque que permite combinar las nuevas tecnologías hasta en la mezcla para incluir hardware abierto (como littleBits,) plataformas de programación y herramientas de programación (como Arduino,) y para colmo herramientas como cortadoras láser e impresoras 3D pero vamos, que lo mismo podríamos usar una máquina de coser.

 

MaKeR

De todo lo que recientemente he aprendido sobre el Movimiento maker si lo resumo en un artefacto, sería littlebits, captó mi interés como profe y si lo tengo que definir, lo haría como

un impulso eléctrico que recorre la distancia entre los tecnólogos educativos de bachillerato y las orientadoras de 0 a 3 años para promulgar un cambio.

Estos bloques pueden hacer que un cole y sus alumnos se transformen en un fabricante o creen un FabLab. Eso me llevó a preguntarme si deben programar y si la  programación tiene un función que no sea repetir tareas planteadas como hacíamos en el viejo libro de texto. Si, vallamos más allá. ¿Porqué no transformar el espacio, el aula de tecnología, la biblioteca? y ¿porqué no incorporarlo en favor de otras asignaturas? y ¿pòrqué no hacerlo desde el Departamento de Idiomas? ¿una idea  radical aún… ? Es cuestión de fluidez tecnológica y eso, es una habilidad significativa para los coles que aforntan este momento pero lo es más aún para los profesores. Es una manera fantástica de iniciarse con sencillez en una educación diferente.

 

Escuelas para construir.

Screenshot_2016-04-07-16-41-09.png

Invitado hace 1 mes a ver un proyecto colaborativo de varias escuelas de la sierra norte me quedé asombrado de lo que ocurría, profes de infantil aprendiendo conjuntamente de la man de una orientadora y con apoyo de empresas e incluso de universidades para observar los cambios que se producen de 0 a 3 años cuando usamos tecnología (High/Low). Tomé muchas notas en la primera visita y más aún en la segunda cuando fuí a observar en acción a los peques de conocimiento en su actual encarnación 21 C. Explican lo que hacen como esto:

 

 IMG_20160224_095054

He leido bastante y he encontrado algunas referencias pero “MAKE” es una revista trimestral americana publicada por O’Reilly Media que se centra en esa filosofía “hágalo usted mismo” (DIY) y /  DIWO “hagalo con con otros” son proyectos relacionados con las programación, la electrónica, la robótica, la metalurgia, carpintería y otras disciplinas pero es un fantástico banco de ideas donde bucear hasta encontrar una.

Una de las cosas que echo de menos es ver cómo se ofrecen Las Maker Faire que  están proliferando en todo el mundo pero aquí, en este país aún es novedad que este cercano 23 de abril en tu cole monten una Bookfair “los de idiomas”, En muchos paises, un número creciente de niños están visitando esos Make Faires y alimentando un movimiento MaKeR floreciente.

 

Sobre el producto y la empresa:

Vamos a ver un poco de historia de la empresa nunca viene mal.  @LittleBits tiene un fundador y CEO de ascendencia India.  Ayah Bdeir lanzó littleBits en la Maker Faire de Nueva York 2009. LittleBits está desde entonces presente en multitud de eventos y ferias y ahora tiene su propio evento en Nueva York para el Día de la Educación a mediados del mes de septiembre.

El hardware como herramienta abierta de un fabricante que no requiere experiencia previa. Está diseñado para los manitas, diseñadores y artistas de edades comprendidas entre ocho hasta el infinito. y pone el STEAM a hervir 😉

Exploración

“Los niños son la enseñanza de adultos para hacer de nuevo.”

 

He estado agazapado en el círculo de varias  aulas de infantil y he visto como están, haciendo todo tipo de cosas con los niños. Todo lo que estoy escuchando sobre Maker y VAPOR me encanta verlo realizado en esta edad tan temprana especialmente.

Me planteo lo que se gana si los estudiantes de todas las edades tienen auténticas oportunidades para repetir, prototipar, e innovar. Aplicar procesos de Desgnthinking como hace @picoj

 

En todo el mundo, esos espacios Maker se multiplican en lugares sorprendentes para incluir un número cada vez mayor de bibliotecas públicas y museos. He aquí una muestra de algunas de las instituciones que están liderando esta iniciativa STEM:

  • Harold Washington Biblioteca Pública, Pop-Up espacio de pantalla plana, Chicago IL
  • Fayetteville Free Library, Nueva York
  • Espacio fabricante de Westport Biblioteca Pública, CT
  • Biblioteca Carnegie, PA
  • Biblioteca Pública de Detroit, MI
  • Henry Ford Museum, MI
  • Exploratorium, San Francisco, CA
  • Nueva York Hall of Science, Nueva York
  • Museo de Newark, Nueva Jersey
  • Museo de Pittsburgh, PA infantil
Aquí también sucede.
 
Este post tendrá pronto una segunda parte en el que voy a detallar proyectos que empiezan desde los más pequeños y van a makerlabs abiertos que necesita más elaboración pero este lo llevaba tiempo rumiando y necesitaba escribirlo hoy porque uno se va dando cuenta de que…
 20151230_211809

“El juego es la forma más alta de la investigación.”

 Albert Einstein

Publicado en Sin categoría

De espacios, aprendizajes y maridajes.

Screen Shot 2016-02-26 at 3.50.41

A raíz de las recientes jornadas de robótica educativa de La Muela, Zaragoza; conocí un grupo de profes muy preocupados por transformar sus realidades. La tarde del jueves estuve invitado por Juanma y Domingo en el CEIP Gil Tarín y hablamos de muchas cosas y buscamos nuevos espacios y nos atrevimos a pensar, a adapatarlos, a pensar nuevos modelos de trabajo y vi pasión;  el sábado, conocí a otro grupo de buenos profes motivados de Madrid (se ve en los ojos)  que me habían invitado esta semana a ver su centro. Gracias a  ese equipo de innovación educativa y tecnológica esta semana he podido visitar uno de los colegios que siempre me ha llamado mucho la atención.  Un colegio que ha rediseñado sus espacios este mismo verano (ha tirado todo abajo, y lo ha levantado de nuevo)  y además, es de esos colegios “con fundamento” que tiene más consolidado el modelo pedagógico de cuantos conozco. He disfrutado mucho charlando con Julio y  con Con Ana por el recorrido completo que me han hecho y fráncamente el maridaje de PEDAGOGÍA con ESPACIOS (y uso mayúsculas)  … yo también me apuntaría al Colegio Ramón y Cajal.

Screen Shot 2016-02-26 at 1.56.48

Screen Shot 2016-02-26 at 2.28.47
BIBLIOTECA

Lo cierto es que he visto mis sueños cumplidos, paredes de cristal, 3 profesores trabajando en el aula, espacios creativos, reflexivos, aulas de inteligencias múltiples en infantil, armarios del asombro… (Sí, la neurodidáctica en estado puro) y la cuestión es que me ha retrotraído a hace muy pocos años cuando  en 2011 era coordinador de la etapa en secundaria e intenté darle un empujón al cole en este aspecto.

Era una etapa nueva y que se abría en un viejo edificio de los años 50. Forramos los ladrillos con mamparos de pladur, pizarras velleda, .. una mano de pintura por aquí, lo de siempre…

Pero estábamos con ganas de hacer algo distinto y como ocurre muchas veces, son los “locos” los que avanzan por delante de los adelantados. Nuestra idea era crear un nuevo modelo y eso, como bien dice María Acaso, no se puede hacer sin acondicionar lo que ella llama “el cuerpo” o las referencias a los espacios “cafetería”.

Al margen de toda la deconstrucción pedagógica que vivimos en aquel brillante equipo de profes decidimos también darle una vuelta a los espacios.

Los descansillos de la escalera se convirtieron en miniestaciones de trabajo para 3 alumnos cada una, Los puffs y sillones de Ikea, nada caro… fueron nuestros estudios de grabación o espacios de brainstorming.  Las mesas de verde hospital fueron desterradas por mesas modulares de reuniones eliminando así la mesa del profesor( bueno, eso fué más una apuesta personal).

Screen Shot 2016-02-26 at 3.47.09
Patio

No queríamos pizarras digitales, se las dimos a los compañeros de primaria y  pintamos todas las paredes y los pasillos con pintura plástica para permitía su uso en cualquier momento y con cualquier agrupamiento de alumnos. La educación salía de las 4 paredes del aula y pasaba a ocupar los pasillos, las escaleras e incluso los patios.

Claro que generaban ruido, porque al relacionarnos generamos ruido, pero también generamos aprendizaje.

Screen Shot 2016-02-26 at 3.48.07
@mchlthmsbnntt

Luego llegaría Mike, “flipando el patio” y subiría aún más el listón diseñando grandes elementos pintados en el patio siempre desde una finalidad educativa, no sólo lúdica. También pensó en la Neurodidáctica.

Es cierto que trabajar con dispositivos móviles facilitó mucho la situación.pero no todos los profes nos sentíamos igual de cómodos así.

El caso es que vivímos uno de  los proyectos de transformación desde la pedagía más interesantes, no fue la Vittra Telefonplan, pero los modelos pedagógicos que utilicé cuando diseñamos el aprendizaje de situaciones  estaban tratando de estirar los límites de la práctica pedagógica.

El trabajo y las ideas detrás de los entornos de aprendizaje deben ser parte de la creación de una escuela, desde el diseño de los ambientes para contratar el personal que se convertiría en un viaje de aprendizaje para todos nosotros.

Esta es la historia sobre cómo se dirige una etapa que aspira a educar a nuestros hijos para futuras demandas, y el objetivo de explorar nuevas oportunidades y desafíos pedagógicos en un mundo que cambia rápidamente

La escuela de los espacios Vittra Telefonplan, Estocolmo.

Screen Shot 2016-02-26 at 2.41.02Una nueva escuela en el centro de una ciudad que no se parece a ninguna otra cosa. En el centro de la escuela hay una gran montaña de color azul, con capacidad para un centenar de niños. Dentro de la montaña  una sala de cine, que permite cine, noticias o que muestran sus propias creaciones digitales a sus compañeros. El entorno de aprendizaje es abierto y es flexible y se compone de elementos integrados, como un árbol alto de cuatro metros de alto con un jardín debajo  para jugar o hacer asambleas o la isla, que es un gran sofá portátil verde en forma de isla, para estimular el ambiente de aprendizaje.

Sillas y mesas están disponibles. Al igual que la clase tradicional, sin ser la característica dominante. Los colores son brillantes. No tienes más que buscar y encontrarás.

La idea detrás de esta escuela era empujar los métodos pedagógicos Vittra ya establecidos en sus 25 escuelas primarias a través de Suecia. Al entrar la tecnología, surgió la necesidad de desarrollar aún más los entornos de aprendizaje y, sobre todo, la didáctica de la enseñanza.

La tecnología nos ofrece retos completamente diferentes a cómo se puede y se debe trabajar en la escuela, mientras que la necesidad de otros tipos de entornos de aprendizaje se hizo evidente.

¿Qué pasa si partimos de la dinámica comunicativa innata, tirar el libro tradicional  y reemplazarla con la imagen en movimiento y el sonido? ¿Qué pasa con los chat, la gamificación, la producción digital escrita y la comunidad? ¿Cómo se ve la sociedad en esa fecha, en ese horizonte 2020?,

Este son las  preguntas que nos hicimos a nosotros mismos y que dio lugar a un ambiente de aprendizaje y una práctica educativa que ahora está recibiendo considerable atención en todo el mundo. Quisimos planificar nuestro entorno, así como nuestras actividades pedagógicas en torno a cómo se lleva a cabo aprendizaje, no en la forma en que hasta el momento se había ha organizado el aprendizaje.

Plataforma pedagógica

Screen Shot 2016-02-26 at 3.46.56
Espacios abiertos

Con la experiencia como desarrollador de contenido #EdTech, había hecho el trabajo teórico y práctico con las TAC y por lo tanto tenía conciencia  alfabetización digital como habilidad compleja y trabajo sólido que exige tiempo, mucho tiempo y continuidad para dominarla, es decir, el diseño de situaciones de aprendizaje para desarrollar habilidades y competencias.

La definición de la competencia digital docente esta en la documentación oficial ,  pero quería encontrar un modelo simple que podría traducirse en la práctica educativa. porque necesitamos un modelo que otorgue credenciales de profesionales al educador.

Tras mucho tiempo investigando a mediados de 2015 en este área y viendo modelos de Chile, España o las directrices Europeas, encontré un modelo de la Universidad de Melbourne KSAVE, donde se definen áreas y habilidades del Siglo XXI y se vinculan todas las habilidades, herramientas y actitudes en matrices asociadas con cada capacidad.

Screen Shot 2016-02-26 at 3.47.17
Mobiliario funcional

Fué desde luego una fuente valiosa para respuestas a las preguntas para evaluar  las tareas del maestro  desarrollador habilidades futuras. Era una versión simplificada, una versión que haría más fácil para los educadores para evaluar su propia práctica.

 Una matriz de alfabetización digital y sus diferentes competencias, una manera de evaluar a los educadores que están haciendo lo correcto en el aula. Los niños tienen diferentes competencias según la edad.

EY es que fué en 2011 cuando en Suecia se introdujo un nuevo plan de estudios en julio de 2011, un mes antes de que se abriera oficiaolmete la escuela, donde las competencias y habilidades digitales se primaron más que en el plan anterior.

Con una rúbrica específica para las competencias digitales y con una simple herramienta de evaluación de los niños se propusieron medir las situaciones de aprendizaje que diseñaron sin duda nos lleva a la siguiente generación de aprendizaje.

Este es un  ambiente increíble de aprendizaje, especialmente diseñado de acuerdo a los principios que comentamos, evitamos ver cualquier obstáculo por delante de nosotros.

Screen Shot 2016-02-26 at 3.09.58

Como parte de los procesos de rediseño de espacios desde el modelo pedagógico Me parece interesante un modelo basado en la formación de The Microsoft Innovative Educator (MIE) Expert program que realizé en 2014.

Screen Shot 2016-02-26 at 2.41.25
Microsoft innovative teacher diagram

Las cuatro patas básicas; La creatividad, la competencia digital, el aprendizaje significativo y colaboración. Las patas son preguntas que te haces a sí mismo a medida que diseñas una experiencia de aprendizaje.

Voy a utilizar un ejemplo de un artículo que leí hace algún tiempo y no soy capaz de localizar para explicar con una de las tareas más comunes que puede haber en un cole. La actividad de un libro de matemáticas tradicional:

3 + 3 =?

Pues bien, no hay una respuesta correcta a la misma. Si le pido  las preguntas de la araña, vamos a ver lo bien que le damos al estudiante la oportunidad de desarrollar habilidades del siglo 21 en este procedimiento.

  • La creatividad: ¿De qué manera se dedica el estudiante al aprendizaje con su propio pensamiento, es decir, hacer preguntas, ¿la resolución de problemas?
  • La competencia digital: ¿En qué medida es conocedor el alumno del uso o la comprensión mediante la tecnología digital ¿Cual es su impacto en nuestra sociedad?
  • Aprendizaje significativo: ¿De qué manera está conectada la operación de aprendizaje significativo ¿Cuales son las evidencias de aprendizaje? ¿Donde está la competencia de aprender a aprender?.
  • Colaboración: ¿Tiene la tarea un objetivo de socialización rica? ¿de proporcionar la comunicación y la colaboración dentro de un grupo?, ¿dentro de nuestra escuela? ¿fuera?

Si tan solo diseñar experiencias de aprendizaje como esta en matemáticas no nos ofrece las posibilidades de que los estudiantes desarrollen las habilidades que queremos. Si en lugar de darle otra tarea:

Escribimos un número en la pizarra la respuesta es 6; luego nos preguntamos si van a trabajar en grupos para encontrar tantas formas como sea posible para reformular el problema y lanzar preguntas que tienen que responder para luego presentarlo en clase y eso nos hubiera proporcionado oportunidades para un aprendizaje más profundo en varias de las patas del modelo.

Liderazgo basado en la visión

Screen Shot 2016-02-26 at 3.31.15

Como siempre, los locos son los que tiene visiones, luego llegan los adelantados pero  la visión para redefinir la escuela es clave. Necesitamos saber  qué dirección y qué objetivos hemos creado para nuestra escuela. Con una fuerte creencia en que los profesores son profesionales y deben tener libertad para diseñar y diseñar su enseñanza juntos en el equipo. Como coordinador que fuí de una etapa de secundaria, yo no dicté una metodología en particular o un conjunto de aplicación didáctica. Creí en la fuerza creativa innata de la gente que me acompañaba y sabía que la motivación es una de las fuerzas más poderosas para el cambio. El único requisito es que tú, como docente o directivo seas capaz de describir tu práctica docente según están diseñadas tus actividades y si cumplen para desarrollar las habilidades de los niños.

Después de evaluar los resultados y hacer los ajustes  más interesantes puedes probar nuevas ideas y la experimentación debe ser continua con el fin de hacer que eso suceda necesitamos crear una atmósfera de confianza entre colegas y estructuras y trabajar en un diseño de espacios para el aprendizaje colaborativo.

Screen Shot 2016-02-26 at 3.45.57
Cooperativo

Esto requiere una gran cantidad de tiempo y esfuerzo pero cuando un equipo de #motivados se pone a trabajar con un equipo de profesores con visión y pedagogía, ya daría la dirección un ojo para conseguir esa práctica.

Es una forma de vivir como he aprendido, siento como un ejemplo a seguir el  liderazgo que los compañeros generan al involucrarse en los proyectos y todos pasamos por etapas de mayor o menor potencia de mayor o mejor entrega, es normal.

Codiseñar espacios que permitan el aprendizaje es tomar ventaja, es facilitar las oportunidades de aprendizaje, es utilizar las herramientas digitales, es generar formas de expresión para describir y para representar una visión.

Esta manera de comunicar la visión de la escuela es muy potente y creo que activa a los profesores a experimentar. La visión en sí era más una declaración sobre la forma en que queremos operar en un mundo cambiante. Un mundo “lean startup” un mundo de intraemprendimiento en los colegios… Por muy equivocado o descreído que estés, atrévete a ser valiente, cuestiónate tu propia práctica y sigue haciéndote preguntas. Alguien te ayudará diciéndote las cosas como son (y puede que la escuches, o puede que no…) todos soñamos con ser un faro que ilumina .

Marcos Garasa

@mgarasa

Publicado en Sin categoría

El “no tan nuevo” Google forms, a fondo.

 

Screen Shot 2016-02-16 at 0.46.00

Este año 2016 tengo nuevas metas y tendré nuevas responsabilidades otro hij@. Como 1er objetivo centrarme en aportar más soluciones y filosofar menos (pensar en grande y actuar en pequeño), espero conseguirlo pues está siendo un año de cambios y eso, que acaba de iniciarse. Veremos a ver que sale o al menos, a dejar la piel en el intento. El objetivo mínimo aceptable será mantenerlo equilibrado al 50%. Es decir moelo 1:1  (1 ayuda :1 reflexión) y si no, lo dejo. Gamificando el blog.

 

El segundo objetivo del año es convertirme en GOOGLE CERTIFIED TRAINER, y eso a día de hoy… ya está en manos de dios 😉

 

Screen Shot 2016-02-16 at 2.43.41

…y si a bien tuviera suceder, de bien nacido es ser agradecido; habrá dos personas, buenas personas y grandes profesionales a los que tendré que sacar a cenar:

Así pues empiezo hoy mi blog en modo 1:1. Comienzo esta ronda de 12 meses – 24 posts  (1 ayuda/1 reflexión) y lo hago empezando por una de mis favoritas:

———-Los cuestionarios de google————–

Ya sabemos que ahorran tiempo y esfuerzo al profesor que los usa. Resulta que las mejoras de los cuestionarios de Google introducidas recientemente hacen que las actividades sean aún más eficientes y atractivas para mí pero como siempre debemos salir de la zona que conocemos y donde estamos cómodos (viejo google forms y atrevernos a salir donde suceden las cosas..)

Los he estado usando desde que los conocí hace ya años y son perfectos para recoger datos, realizar test y  evaluar el aprendizaje o para poder empezar a diseñar las actividades tras un poco de Flipped classroom pues es ahí donde empiezo a crear experiencias de aprendizaje divertidas.

Recientemente, le han dado una nueva imagen, y más recientemente, añadieron algunas nuevas características. Ahora, estas características hacen que algunas cosas sean posibles en el aula e incluso que sean más fáciles y bonitas e incluso más “bonitas”que antes.

Screen Shot 2016-02-16 at 1.02.43


 

Voy a ir comentando algunos de los nuevos cambios que son:

Todo más simple y más limpio aunque nos cuesta al principio si ya lo usábamos.

 


1.  Las respuestas en los formularios son mucho más fáciles de revisar ahora. Antes, podías ver en una hoja de cálculo un breve resumen de ellas. Ahora están todas reunidas en el mismo editor de formularios en la pestaña “respuestas”. Así que ya puedes ver un resumen de las respuestas en el mismo lugar.


 

Screen Shot 2016-02-16 at 1.08.29

Aún se pueden ver los resultados en la vista de hoja de cálculo.

* Sin embargo, ya no creará automáticamente una hoja de cálculo como hacía antes.

Screen Shot 2016-02-16 at 1.11.22* ¿Quieres  el truco? Vas a tener que hacer clic arriba a la derecha, en el pequeño icono de hoja de cálculo verde para crear una ahora.


2. Recepción automática de un correo electrónico cuando los estudiantes responden. Antes, para ver si había nuevas respuestas en un formulario, me tenía que ir al formulario (o la hoja de cálculo de los resultados) y comprobar la fecha de emisión. Ahora, tengo la opción de  tener en un mail  las nuevas respuestas de mis alumnos.


Esto es fantástico para los cuestionarios utilizados con poca frecuencia, y  para devolverlos después de la mayor parte de las entregas.

Claro, antes de activarlo valora si todos te lo han entregado y actíva este otro cuestionario  para los que van con retraso en la entrega o tu bandeja de entrada se inundaría…

Truco– : Crear un formulario de “entrega de trabajo con retraso en la presentación”.

Google classroom (y otras opciones de recogida de asignación) no te notificarán cuando un trabajo entra tarde, el formulario lo hará (con notificaciones por correo electrónico sobre) Piensa si es bueno también para los estudiantes ausentes.

 

Screen Shot 2016-02-16 at 1.43.34


3. La magia en Google empieza con los SCRIPTS y ahora, es posible en los nuevos cuestionarios. Complementos y scripts que permiten añadir nuevas funciones a los formularios de Google para sus necesidades específicas. Están disponibles haciendo clic en los tres puntos en la parte superior derecha y haciendo clic en “Obtener complementos…” o “editor de secuencias de comandos…”


Screen Shot 2016-02-16 at 1.50.18

Asumiendo que no vas a utilizar editor porque no eres de los que pican código puedes estar muy tranquilo. Cualquier persona puede utilizar complementos, y hay algunos que son muy útiles en la educación. Te voy a mostrar unos aquí y otro específico más tarde.

Screen Shot 2016-02-16 at 1.58.20

Cuantos compañeros de Matemáticas vais a sonreír al ver esto…Screen Shot 2016-02-16 at 2.04.51

¡¡Un gráfico que agregas al cuestionario!!

Truco: ¿Quieres Añadir ecuaciones matemáticas para los formularios de Google con G(Math) complemento.

  1. Haz clic en los tres puntos en la parte superior derecha y selecciona “Obtener complementos …”.
  2. Encuentra G(Math) mediante la búsqueda o haciendo clic en su icono.
  3. Haga clic en el botón de “free” e instálalo.
  4. Haga clic en el icono de la pieza del rompecabezas en la parte superior derecha y seleccione “G(Math) para formularios”.
  5. Elije  el tipo de entrada que deseas (En un primer momento, si no estás seguro, experimenta y si no te gusta lo que creas, siempre lo eliminas)
  6. Añade todos los detalles que necesites porque se añaden como una imagen a tu pregunta!

4. Hacer cuestionarios de aspecto nítido con plantillas y temas. Si no estás muy seguro de cómo desea hacer uno, puede que ya hubiera uno creado por otro compañero.

Busca en la biblioteca de plantillas que puedes elegir tan pronto como se carga hacia arriba.


 

Teclea en el navegador: “forms.google.com”  para llegar a cuestionarios rápidamente. (En el pasado, había que ir a la unidad y hacer clic en “Nuevo” y “cuestionarios de Google”).

Forms ofrece varias plantillas que hacen parte del trabajo por tí. Además ahora ofrece varias plantillas que hacen mucho del trabajo por usted. https://docs.google.com/forms/

Algunas de las plantillas disponibles:

Screen Shot 2016-02-16 at 3.13.42

  • La información de contacto (usuarios envíen su nombre, dirección, correo electrónico, etc.)
  • Camiseta de registro (usuarios dan su tamaño nombre, camiseta, etc.)
  • Evaluación de la clase (estudiantes dicen lo que han aprendido, ya sea que se prepararon, y lo habrían hecho la lección más eficaz)
  • Evaluación (los estudiantes rellenan en sus preguntas de nombre / correo electrónico y test que se agrega)
  • Hoja de trabajo (estudiantes rellenan en su nombre / correo electrónico y responder a las preguntas que se agrega)
  • La evaluación del curso (los estudiantes rellenan en nombre de la clase y el profe y califican el curso en varias áreas … éste es un buen ejemplo de cómo funciona una red de opción múltiple)
  • Una vez que elijas una plantilla, se puede personalizar como quieras (es decir, añadir texto, imágenes, vídeos, diferentes tipos de preguntas, etc.) tú mandas.

Personaliza tus formularios haciendo clic en la paleta de pintura en la parte superior derecha. Elije un color para el esquema de color o haga clic en el icono de la foto en la parte inferior derecha para elegir un tema. Los temas proporcionan colores e imágenes de formas. También puedes cargar una foto propia para crear un tema.

OTROS USOS DE GOOGLE FORMS: a Raiz de una encuesta reciente que realizamos para FERE MADRID, muchas personas dijeron que querían comprender mejor los cuestionarios  y la forma en que se podrían utilizar en el aula. Las siguientes ideas eran posibles en los viejos cuestionarios de Google y todavía siguen disponibles en los nuevos  cuestionarios de Google.


 

5. Crea y evalúa un examen o test automáticamente con Flubaroo. Almacena automáticamente tus pruebas, tus exámenes y otras evaluaciones digitalmente con formularios de Google y posteriormente, con las respuestas en una hoja de cálculo,

¡¡puedes auto-corregirlas!! 

*Ojo– lo digo siempre, las preguntas cerradas (elección múltiple, verdadero o falso, que coinciden con Flubaroo), un add-on para educadores que usan las formas de Google. 


Aquí dejo un tutorial de Flubaroo que hice para una ponencia en Aula 2015

Crea tu test en un formulario de Google (desde cero o utilizando una de las plantillas). Si deseas enviar por correo electrónico los resultados a los estudiantes más tarde, asegúrate de hacer una pregunta de respuesta corta llamada “Enviar” y que rellenen con sus mail.


Haz clic en el icono del ojo en la parte superior derecha para ver la evaluación. Rellenarlo con todas las respuestas correctas y el uso de las palabras “respuestas” como nombre. Enviarlo con el botón en la parte inferior. Ya tienes una comprobación final del cuestionario y la matriz contra la que corregir los posteriores.

  1. Ve a la hoja de cálculo y haz clic en “Add-ons> Obtener complementos …”. Busca Flubaroo y añadelo. (Si ya ha instalado Flubaroo, no será necesario este paso)
  2. Cuando los estudiantes han hecho el test, haz clic en la pestaña “respuestas” y haz clic en el botón verde de hoja de cálculo para ver las respuestas.
  3. Añade el formulario para una asignación en Google classroom (si es el caso y ya lo usas)
  4. Utiliza el botón “enviar” para enviar por correo electrónico un enlace a tus chicos
  5. Ya puedes lanzar a tus alumnos: Utiliza el botón “enviar” para obtener un enlace a la prueba que se les va a dar.
  6. TEN FE…MERECE MUCHO LA PENA

  7. Ir a “Add-ons> Flubaroo> Habilitar Flubaroo para esta hoja”.
  8. Ir a “Add-ons> Flubaroo> asignación de grado”.

Screen Shot 2016-02-16 at 3.42.19

  1. Utiliza los menús desplegables para decirle a Flubaroo qué hacer con cada pregunta.
  2. Haz clic en “Continuar”.

Screen Shot 2016-02-16 at 3.45.10

  1. Elije la clave de respuestas que creaste al principio anteriormente. (será fácil si lo llamaste  “RESPUESTAS“!)
  2. Flubaroo creará un informe de clasificación para tí con puntuaciones de los estudiantes y mucho más….

….DE NADA 😉


6. Crea un lugar para almacenar las notas. Cuando los alumnos completan las tareas simples, rápidamente autocorregimos sus tests y podemos dar evaluación formativa (feedback)  a los estudiantes en el momento.

En lugar de recoger esas tareas, esperar horas o días y rezar por poder atender a todos por igual… pero es que ademas del excel pasas directo a tu cuaderno de notas. 


Para actividades menos “rigidas” pero evaluables, también puedes crear un formulario con todos los nombres de tus alumnos y mientras caminas por el aula lo llevas en tablet o en el móvil; Pongo puntuación de cada estudiante en este cuestionario. Más tarde, me saco las respuestas y las transfiero a mi cuaderno de notas.

He aquí un ejemplo de cuestionario de lo que podría parecer que se puede copiar en la unidad!

Screen Shot 2016-02-16 at 3.56.26


7. Crear una hoja de registro de salida digital. ¿Necesitas controlar los intermedios entre clases? Esta es una manera sencilla de tener un registro directo de los retrasos con el que puedes realizar un seguimiento de los estudiantes a medida que se van o vienen de clase?


Screen Shot 2016-02-16 at 4.02.55

Crea un formulario de Google con el que  se conectan a su nombre y su destino, así como si se están yendo o viniendo. En la vista de hoja de cálculo, se registra el momento en el que responden al cuestionario.


 


 

8. Crear una evaluación para preparar Flipped Classroom . El aula invertida viene en muchas formas y tamaños diferentes, pero muchos somos los profesores que utilizamos el poder del video con los estudiantes y luego responden a unas preguntas de comprensión; lo que me permitirá diseñar estrategias y actividades para acomenter con garantías una sesión 100% práctica en el aula.


  1. Crear un formulario. Añadir un vídeo de YouTube (haga clic en el icono situado a la derecha del formulario con el botón triangular de “play”).
    Nota: También se puede añadir un enlace a un sitio web, una imagen, etc. … cualquier contenido que desee para entregar a los estudiantes.
  2. Añadir preguntas después para evaluar su comprensión.
  3. Enviar el formulario a los estudiantes:
  4. Utiliza el botón “enviar” para obtener un enlace a la evaluación que enviarás a los estudiantes
  5. Utiliza el botón “enviar” para enviar por mail un enlace a los alumnos si lo prefieres
  6. Añadir el formulario para una tarea en Google classroom .
  7. He aquí un ejemplo de formulario que puedes copiar en tu unidad, nada complicado

9. Cómo Gamificar los cuestionarios de Google (otra idea que cogí de @javiesping y empecé a explorar) o Cómo hacer un “Elije tu propia aventura”. Mediante el uso de ramificación (con la opción “ir a la sección de base en respuesta” opción en el menú de tres puntos en una pregunta de opción múltiple), puede crear diversión elegir sus actividades de tipo historia propia aventura. Crearlos para sus estudiantes o dejar que los estudiantes construyan el suyo propio…

  • Si te atreves  pasa a la pagina 2
  • Si no te atreves vuelve a usar microsot 365

Aquí hay un tutorial de vídeo screencast que vi hace un tiempo que muestre cómo funciona. Los fundamentos todavía están operativos, aunque el video muestra cómo hacerlo con los viejos cuestionarios de Google.

*PROMETO ACTUALIZARLO Y CREARLO PRONTO.

ESPERO QUE ESTE POST TE SEA TAN  ÚTIL COMO A MI EL MATERIAL DE @MATT MILLER  Y SI ES ASÍ, TE INVITO A QUE DEJES ALGUN COMENTARIO.

SALUDOS