De espacios, aprendizajes y maridajes.

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A raíz de las recientes jornadas de robótica educativa de La Muela, Zaragoza; conocí un grupo de profes muy preocupados por transformar sus realidades. La tarde del jueves estuve invitado por Juanma y Domingo en el CEIP Gil Tarín y hablamos de muchas cosas y buscamos nuevos espacios y nos atrevimos a pensar, a adapatarlos, a pensar nuevos modelos de trabajo y vi pasión;  el sábado, conocí a otro grupo de buenos profes motivados de Madrid (se ve en los ojos)  que me habían invitado esta semana a ver su centro. Gracias a  ese equipo de innovación educativa y tecnológica esta semana he podido visitar uno de los colegios que siempre me ha llamado mucho la atención.  Un colegio que ha rediseñado sus espacios este mismo verano (ha tirado todo abajo, y lo ha levantado de nuevo)  y además, es de esos colegios “con fundamento” que tiene más consolidado el modelo pedagógico de cuantos conozco. He disfrutado mucho charlando con Julio y  con Con Ana por el recorrido completo que me han hecho y fráncamente el maridaje de PEDAGOGÍA con ESPACIOS (y uso mayúsculas)  … yo también me apuntaría al Colegio Ramón y Cajal.

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BIBLIOTECA

Lo cierto es que he visto mis sueños cumplidos, paredes de cristal, 3 profesores trabajando en el aula, espacios creativos, reflexivos, aulas de inteligencias múltiples en infantil, armarios del asombro… (Sí, la neurodidáctica en estado puro) y la cuestión es que me ha retrotraído a hace muy pocos años cuando  en 2011 era coordinador de la etapa en secundaria e intenté darle un empujón al cole en este aspecto.

Era una etapa nueva y que se abría en un viejo edificio de los años 50. Forramos los ladrillos con mamparos de pladur, pizarras velleda, .. una mano de pintura por aquí, lo de siempre…

Pero estábamos con ganas de hacer algo distinto y como ocurre muchas veces, son los “locos” los que avanzan por delante de los adelantados. Nuestra idea era crear un nuevo modelo y eso, como bien dice María Acaso, no se puede hacer sin acondicionar lo que ella llama “el cuerpo” o las referencias a los espacios “cafetería”.

Al margen de toda la deconstrucción pedagógica que vivimos en aquel brillante equipo de profes decidimos también darle una vuelta a los espacios.

Los descansillos de la escalera se convirtieron en miniestaciones de trabajo para 3 alumnos cada una, Los puffs y sillones de Ikea, nada caro… fueron nuestros estudios de grabación o espacios de brainstorming.  Las mesas de verde hospital fueron desterradas por mesas modulares de reuniones eliminando así la mesa del profesor( bueno, eso fué más una apuesta personal).

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Patio

No queríamos pizarras digitales, se las dimos a los compañeros de primaria y  pintamos todas las paredes y los pasillos con pintura plástica para permitía su uso en cualquier momento y con cualquier agrupamiento de alumnos. La educación salía de las 4 paredes del aula y pasaba a ocupar los pasillos, las escaleras e incluso los patios.

Claro que generaban ruido, porque al relacionarnos generamos ruido, pero también generamos aprendizaje.

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@mchlthmsbnntt

Luego llegaría Mike, “flipando el patio” y subiría aún más el listón diseñando grandes elementos pintados en el patio siempre desde una finalidad educativa, no sólo lúdica. También pensó en la Neurodidáctica.

Es cierto que trabajar con dispositivos móviles facilitó mucho la situación.pero no todos los profes nos sentíamos igual de cómodos así.

El caso es que vivímos uno de  los proyectos de transformación desde la pedagía más interesantes, no fue la Vittra Telefonplan, pero los modelos pedagógicos que utilicé cuando diseñamos el aprendizaje de situaciones  estaban tratando de estirar los límites de la práctica pedagógica.

El trabajo y las ideas detrás de los entornos de aprendizaje deben ser parte de la creación de una escuela, desde el diseño de los ambientes para contratar el personal que se convertiría en un viaje de aprendizaje para todos nosotros.

Esta es la historia sobre cómo se dirige una etapa que aspira a educar a nuestros hijos para futuras demandas, y el objetivo de explorar nuevas oportunidades y desafíos pedagógicos en un mundo que cambia rápidamente

La escuela de los espacios Vittra Telefonplan, Estocolmo.

Screen Shot 2016-02-26 at 2.41.02Una nueva escuela en el centro de una ciudad que no se parece a ninguna otra cosa. En el centro de la escuela hay una gran montaña de color azul, con capacidad para un centenar de niños. Dentro de la montaña  una sala de cine, que permite cine, noticias o que muestran sus propias creaciones digitales a sus compañeros. El entorno de aprendizaje es abierto y es flexible y se compone de elementos integrados, como un árbol alto de cuatro metros de alto con un jardín debajo  para jugar o hacer asambleas o la isla, que es un gran sofá portátil verde en forma de isla, para estimular el ambiente de aprendizaje.

Sillas y mesas están disponibles. Al igual que la clase tradicional, sin ser la característica dominante. Los colores son brillantes. No tienes más que buscar y encontrarás.

La idea detrás de esta escuela era empujar los métodos pedagógicos Vittra ya establecidos en sus 25 escuelas primarias a través de Suecia. Al entrar la tecnología, surgió la necesidad de desarrollar aún más los entornos de aprendizaje y, sobre todo, la didáctica de la enseñanza.

La tecnología nos ofrece retos completamente diferentes a cómo se puede y se debe trabajar en la escuela, mientras que la necesidad de otros tipos de entornos de aprendizaje se hizo evidente.

¿Qué pasa si partimos de la dinámica comunicativa innata, tirar el libro tradicional  y reemplazarla con la imagen en movimiento y el sonido? ¿Qué pasa con los chat, la gamificación, la producción digital escrita y la comunidad? ¿Cómo se ve la sociedad en esa fecha, en ese horizonte 2020?,

Este son las  preguntas que nos hicimos a nosotros mismos y que dio lugar a un ambiente de aprendizaje y una práctica educativa que ahora está recibiendo considerable atención en todo el mundo. Quisimos planificar nuestro entorno, así como nuestras actividades pedagógicas en torno a cómo se lleva a cabo aprendizaje, no en la forma en que hasta el momento se había ha organizado el aprendizaje.

Plataforma pedagógica

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Espacios abiertos

Con la experiencia como desarrollador de contenido #EdTech, había hecho el trabajo teórico y práctico con las TAC y por lo tanto tenía conciencia  alfabetización digital como habilidad compleja y trabajo sólido que exige tiempo, mucho tiempo y continuidad para dominarla, es decir, el diseño de situaciones de aprendizaje para desarrollar habilidades y competencias.

La definición de la competencia digital docente esta en la documentación oficial ,  pero quería encontrar un modelo simple que podría traducirse en la práctica educativa. porque necesitamos un modelo que otorgue credenciales de profesionales al educador.

Tras mucho tiempo investigando a mediados de 2015 en este área y viendo modelos de Chile, España o las directrices Europeas, encontré un modelo de la Universidad de Melbourne KSAVE, donde se definen áreas y habilidades del Siglo XXI y se vinculan todas las habilidades, herramientas y actitudes en matrices asociadas con cada capacidad.

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Mobiliario funcional

Fué desde luego una fuente valiosa para respuestas a las preguntas para evaluar  las tareas del maestro  desarrollador habilidades futuras. Era una versión simplificada, una versión que haría más fácil para los educadores para evaluar su propia práctica.

 Una matriz de alfabetización digital y sus diferentes competencias, una manera de evaluar a los educadores que están haciendo lo correcto en el aula. Los niños tienen diferentes competencias según la edad.

EY es que fué en 2011 cuando en Suecia se introdujo un nuevo plan de estudios en julio de 2011, un mes antes de que se abriera oficiaolmete la escuela, donde las competencias y habilidades digitales se primaron más que en el plan anterior.

Con una rúbrica específica para las competencias digitales y con una simple herramienta de evaluación de los niños se propusieron medir las situaciones de aprendizaje que diseñaron sin duda nos lleva a la siguiente generación de aprendizaje.

Este es un  ambiente increíble de aprendizaje, especialmente diseñado de acuerdo a los principios que comentamos, evitamos ver cualquier obstáculo por delante de nosotros.

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Como parte de los procesos de rediseño de espacios desde el modelo pedagógico Me parece interesante un modelo basado en la formación de The Microsoft Innovative Educator (MIE) Expert program que realizé en 2014.

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Microsoft innovative teacher diagram

Las cuatro patas básicas; La creatividad, la competencia digital, el aprendizaje significativo y colaboración. Las patas son preguntas que te haces a sí mismo a medida que diseñas una experiencia de aprendizaje.

Voy a utilizar un ejemplo de un artículo que leí hace algún tiempo y no soy capaz de localizar para explicar con una de las tareas más comunes que puede haber en un cole. La actividad de un libro de matemáticas tradicional:

3 + 3 =?

Pues bien, no hay una respuesta correcta a la misma. Si le pido  las preguntas de la araña, vamos a ver lo bien que le damos al estudiante la oportunidad de desarrollar habilidades del siglo 21 en este procedimiento.

  • La creatividad: ¿De qué manera se dedica el estudiante al aprendizaje con su propio pensamiento, es decir, hacer preguntas, ¿la resolución de problemas?
  • La competencia digital: ¿En qué medida es conocedor el alumno del uso o la comprensión mediante la tecnología digital ¿Cual es su impacto en nuestra sociedad?
  • Aprendizaje significativo: ¿De qué manera está conectada la operación de aprendizaje significativo ¿Cuales son las evidencias de aprendizaje? ¿Donde está la competencia de aprender a aprender?.
  • Colaboración: ¿Tiene la tarea un objetivo de socialización rica? ¿de proporcionar la comunicación y la colaboración dentro de un grupo?, ¿dentro de nuestra escuela? ¿fuera?

Si tan solo diseñar experiencias de aprendizaje como esta en matemáticas no nos ofrece las posibilidades de que los estudiantes desarrollen las habilidades que queremos. Si en lugar de darle otra tarea:

Escribimos un número en la pizarra la respuesta es 6; luego nos preguntamos si van a trabajar en grupos para encontrar tantas formas como sea posible para reformular el problema y lanzar preguntas que tienen que responder para luego presentarlo en clase y eso nos hubiera proporcionado oportunidades para un aprendizaje más profundo en varias de las patas del modelo.

Liderazgo basado en la visión

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Como siempre, los locos son los que tiene visiones, luego llegan los adelantados pero  la visión para redefinir la escuela es clave. Necesitamos saber  qué dirección y qué objetivos hemos creado para nuestra escuela. Con una fuerte creencia en que los profesores son profesionales y deben tener libertad para diseñar y diseñar su enseñanza juntos en el equipo. Como coordinador que fuí de una etapa de secundaria, yo no dicté una metodología en particular o un conjunto de aplicación didáctica. Creí en la fuerza creativa innata de la gente que me acompañaba y sabía que la motivación es una de las fuerzas más poderosas para el cambio. El único requisito es que tú, como docente o directivo seas capaz de describir tu práctica docente según están diseñadas tus actividades y si cumplen para desarrollar las habilidades de los niños.

Después de evaluar los resultados y hacer los ajustes  más interesantes puedes probar nuevas ideas y la experimentación debe ser continua con el fin de hacer que eso suceda necesitamos crear una atmósfera de confianza entre colegas y estructuras y trabajar en un diseño de espacios para el aprendizaje colaborativo.

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Cooperativo

Esto requiere una gran cantidad de tiempo y esfuerzo pero cuando un equipo de #motivados se pone a trabajar con un equipo de profesores con visión y pedagogía, ya daría la dirección un ojo para conseguir esa práctica.

Es una forma de vivir como he aprendido, siento como un ejemplo a seguir el  liderazgo que los compañeros generan al involucrarse en los proyectos y todos pasamos por etapas de mayor o menor potencia de mayor o mejor entrega, es normal.

Codiseñar espacios que permitan el aprendizaje es tomar ventaja, es facilitar las oportunidades de aprendizaje, es utilizar las herramientas digitales, es generar formas de expresión para describir y para representar una visión.

Esta manera de comunicar la visión de la escuela es muy potente y creo que activa a los profesores a experimentar. La visión en sí era más una declaración sobre la forma en que queremos operar en un mundo cambiante. Un mundo “lean startup” un mundo de intraemprendimiento en los colegios… Por muy equivocado o descreído que estés, atrévete a ser valiente, cuestiónate tu propia práctica y sigue haciéndote preguntas. Alguien te ayudará diciéndote las cosas como son (y puede que la escuches, o puede que no…) todos soñamos con ser un faro que ilumina .

Marcos Garasa

@mgarasa

El “no tan nuevo” Google forms, a fondo.

 

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Este año 2016 tengo nuevas metas y tendré nuevas responsabilidades otro hij@. Como 1er objetivo centrarme en aportar más soluciones y filosofar menos (pensar en grande y actuar en pequeño), espero conseguirlo pues está siendo un año de cambios y eso, que acaba de iniciarse. Veremos a ver que sale o al menos, a dejar la piel en el intento. El objetivo mínimo aceptable será mantenerlo equilibrado al 50%. Es decir moelo 1:1  (1 ayuda :1 reflexión) y si no, lo dejo. Gamificando el blog.

 

El segundo objetivo del año es convertirme en GOOGLE CERTIFIED TRAINER, y eso a día de hoy… ya está en manos de dios 😉

 

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…y si a bien tuviera suceder, de bien nacido es ser agradecido; habrá dos personas, buenas personas y grandes profesionales a los que tendré que sacar a cenar:

Así pues empiezo hoy mi blog en modo 1:1. Comienzo esta ronda de 12 meses – 24 posts  (1 ayuda/1 reflexión) y lo hago empezando por una de mis favoritas:

———-Los cuestionarios de google————–

Ya sabemos que ahorran tiempo y esfuerzo al profesor que los usa. Resulta que las mejoras de los cuestionarios de Google introducidas recientemente hacen que las actividades sean aún más eficientes y atractivas para mí pero como siempre debemos salir de la zona que conocemos y donde estamos cómodos (viejo google forms y atrevernos a salir donde suceden las cosas..)

Los he estado usando desde que los conocí hace ya años y son perfectos para recoger datos, realizar test y  evaluar el aprendizaje o para poder empezar a diseñar las actividades tras un poco de Flipped classroom pues es ahí donde empiezo a crear experiencias de aprendizaje divertidas.

Recientemente, le han dado una nueva imagen, y más recientemente, añadieron algunas nuevas características. Ahora, estas características hacen que algunas cosas sean posibles en el aula e incluso que sean más fáciles y bonitas e incluso más “bonitas”que antes.

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Voy a ir comentando algunos de los nuevos cambios que son:

Todo más simple y más limpio aunque nos cuesta al principio si ya lo usábamos.

 


1.  Las respuestas en los formularios son mucho más fáciles de revisar ahora. Antes, podías ver en una hoja de cálculo un breve resumen de ellas. Ahora están todas reunidas en el mismo editor de formularios en la pestaña “respuestas”. Así que ya puedes ver un resumen de las respuestas en el mismo lugar.


 

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Aún se pueden ver los resultados en la vista de hoja de cálculo.

* Sin embargo, ya no creará automáticamente una hoja de cálculo como hacía antes.

Screen Shot 2016-02-16 at 1.11.22* ¿Quieres  el truco? Vas a tener que hacer clic arriba a la derecha, en el pequeño icono de hoja de cálculo verde para crear una ahora.


2. Recepción automática de un correo electrónico cuando los estudiantes responden. Antes, para ver si había nuevas respuestas en un formulario, me tenía que ir al formulario (o la hoja de cálculo de los resultados) y comprobar la fecha de emisión. Ahora, tengo la opción de  tener en un mail  las nuevas respuestas de mis alumnos.


Esto es fantástico para los cuestionarios utilizados con poca frecuencia, y  para devolverlos después de la mayor parte de las entregas.

Claro, antes de activarlo valora si todos te lo han entregado y actíva este otro cuestionario  para los que van con retraso en la entrega o tu bandeja de entrada se inundaría…

Truco– : Crear un formulario de “entrega de trabajo con retraso en la presentación”.

Google classroom (y otras opciones de recogida de asignación) no te notificarán cuando un trabajo entra tarde, el formulario lo hará (con notificaciones por correo electrónico sobre) Piensa si es bueno también para los estudiantes ausentes.

 

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3. La magia en Google empieza con los SCRIPTS y ahora, es posible en los nuevos cuestionarios. Complementos y scripts que permiten añadir nuevas funciones a los formularios de Google para sus necesidades específicas. Están disponibles haciendo clic en los tres puntos en la parte superior derecha y haciendo clic en “Obtener complementos…” o “editor de secuencias de comandos…”


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Asumiendo que no vas a utilizar editor porque no eres de los que pican código puedes estar muy tranquilo. Cualquier persona puede utilizar complementos, y hay algunos que son muy útiles en la educación. Te voy a mostrar unos aquí y otro específico más tarde.

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Cuantos compañeros de Matemáticas vais a sonreír al ver esto…Screen Shot 2016-02-16 at 2.04.51

¡¡Un gráfico que agregas al cuestionario!!

Truco: ¿Quieres Añadir ecuaciones matemáticas para los formularios de Google con G(Math) complemento.

  1. Haz clic en los tres puntos en la parte superior derecha y selecciona “Obtener complementos …”.
  2. Encuentra G(Math) mediante la búsqueda o haciendo clic en su icono.
  3. Haga clic en el botón de “free” e instálalo.
  4. Haga clic en el icono de la pieza del rompecabezas en la parte superior derecha y seleccione “G(Math) para formularios”.
  5. Elije  el tipo de entrada que deseas (En un primer momento, si no estás seguro, experimenta y si no te gusta lo que creas, siempre lo eliminas)
  6. Añade todos los detalles que necesites porque se añaden como una imagen a tu pregunta!

4. Hacer cuestionarios de aspecto nítido con plantillas y temas. Si no estás muy seguro de cómo desea hacer uno, puede que ya hubiera uno creado por otro compañero.

Busca en la biblioteca de plantillas que puedes elegir tan pronto como se carga hacia arriba.


 

Teclea en el navegador: “forms.google.com”  para llegar a cuestionarios rápidamente. (En el pasado, había que ir a la unidad y hacer clic en “Nuevo” y “cuestionarios de Google”).

Forms ofrece varias plantillas que hacen parte del trabajo por tí. Además ahora ofrece varias plantillas que hacen mucho del trabajo por usted. https://docs.google.com/forms/

Algunas de las plantillas disponibles:

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  • La información de contacto (usuarios envíen su nombre, dirección, correo electrónico, etc.)
  • Camiseta de registro (usuarios dan su tamaño nombre, camiseta, etc.)
  • Evaluación de la clase (estudiantes dicen lo que han aprendido, ya sea que se prepararon, y lo habrían hecho la lección más eficaz)
  • Evaluación (los estudiantes rellenan en sus preguntas de nombre / correo electrónico y test que se agrega)
  • Hoja de trabajo (estudiantes rellenan en su nombre / correo electrónico y responder a las preguntas que se agrega)
  • La evaluación del curso (los estudiantes rellenan en nombre de la clase y el profe y califican el curso en varias áreas … éste es un buen ejemplo de cómo funciona una red de opción múltiple)
  • Una vez que elijas una plantilla, se puede personalizar como quieras (es decir, añadir texto, imágenes, vídeos, diferentes tipos de preguntas, etc.) tú mandas.

Personaliza tus formularios haciendo clic en la paleta de pintura en la parte superior derecha. Elije un color para el esquema de color o haga clic en el icono de la foto en la parte inferior derecha para elegir un tema. Los temas proporcionan colores e imágenes de formas. También puedes cargar una foto propia para crear un tema.

OTROS USOS DE GOOGLE FORMS: a Raiz de una encuesta reciente que realizamos para FERE MADRID, muchas personas dijeron que querían comprender mejor los cuestionarios  y la forma en que se podrían utilizar en el aula. Las siguientes ideas eran posibles en los viejos cuestionarios de Google y todavía siguen disponibles en los nuevos  cuestionarios de Google.


 

5. Crea y evalúa un examen o test automáticamente con Flubaroo. Almacena automáticamente tus pruebas, tus exámenes y otras evaluaciones digitalmente con formularios de Google y posteriormente, con las respuestas en una hoja de cálculo,

¡¡puedes auto-corregirlas!! 

*Ojo– lo digo siempre, las preguntas cerradas (elección múltiple, verdadero o falso, que coinciden con Flubaroo), un add-on para educadores que usan las formas de Google. 


Aquí dejo un tutorial de Flubaroo que hice para una ponencia en Aula 2015

Crea tu test en un formulario de Google (desde cero o utilizando una de las plantillas). Si deseas enviar por correo electrónico los resultados a los estudiantes más tarde, asegúrate de hacer una pregunta de respuesta corta llamada “Enviar” y que rellenen con sus mail.


Haz clic en el icono del ojo en la parte superior derecha para ver la evaluación. Rellenarlo con todas las respuestas correctas y el uso de las palabras “respuestas” como nombre. Enviarlo con el botón en la parte inferior. Ya tienes una comprobación final del cuestionario y la matriz contra la que corregir los posteriores.

  1. Ve a la hoja de cálculo y haz clic en “Add-ons> Obtener complementos …”. Busca Flubaroo y añadelo. (Si ya ha instalado Flubaroo, no será necesario este paso)
  2. Cuando los estudiantes han hecho el test, haz clic en la pestaña “respuestas” y haz clic en el botón verde de hoja de cálculo para ver las respuestas.
  3. Añade el formulario para una asignación en Google classroom (si es el caso y ya lo usas)
  4. Utiliza el botón “enviar” para enviar por correo electrónico un enlace a tus chicos
  5. Ya puedes lanzar a tus alumnos: Utiliza el botón “enviar” para obtener un enlace a la prueba que se les va a dar.
  6. TEN FE…MERECE MUCHO LA PENA

  7. Ir a “Add-ons> Flubaroo> Habilitar Flubaroo para esta hoja”.
  8. Ir a “Add-ons> Flubaroo> asignación de grado”.

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  1. Utiliza los menús desplegables para decirle a Flubaroo qué hacer con cada pregunta.
  2. Haz clic en “Continuar”.

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  1. Elije la clave de respuestas que creaste al principio anteriormente. (será fácil si lo llamaste  “RESPUESTAS“!)
  2. Flubaroo creará un informe de clasificación para tí con puntuaciones de los estudiantes y mucho más….

….DE NADA 😉


6. Crea un lugar para almacenar las notas. Cuando los alumnos completan las tareas simples, rápidamente autocorregimos sus tests y podemos dar evaluación formativa (feedback)  a los estudiantes en el momento.

En lugar de recoger esas tareas, esperar horas o días y rezar por poder atender a todos por igual… pero es que ademas del excel pasas directo a tu cuaderno de notas. 


Para actividades menos “rigidas” pero evaluables, también puedes crear un formulario con todos los nombres de tus alumnos y mientras caminas por el aula lo llevas en tablet o en el móvil; Pongo puntuación de cada estudiante en este cuestionario. Más tarde, me saco las respuestas y las transfiero a mi cuaderno de notas.

He aquí un ejemplo de cuestionario de lo que podría parecer que se puede copiar en la unidad!

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7. Crear una hoja de registro de salida digital. ¿Necesitas controlar los intermedios entre clases? Esta es una manera sencilla de tener un registro directo de los retrasos con el que puedes realizar un seguimiento de los estudiantes a medida que se van o vienen de clase?


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Crea un formulario de Google con el que  se conectan a su nombre y su destino, así como si se están yendo o viniendo. En la vista de hoja de cálculo, se registra el momento en el que responden al cuestionario.


 


 

8. Crear una evaluación para preparar Flipped Classroom . El aula invertida viene en muchas formas y tamaños diferentes, pero muchos somos los profesores que utilizamos el poder del video con los estudiantes y luego responden a unas preguntas de comprensión; lo que me permitirá diseñar estrategias y actividades para acomenter con garantías una sesión 100% práctica en el aula.


  1. Crear un formulario. Añadir un vídeo de YouTube (haga clic en el icono situado a la derecha del formulario con el botón triangular de “play”).
    Nota: También se puede añadir un enlace a un sitio web, una imagen, etc. … cualquier contenido que desee para entregar a los estudiantes.
  2. Añadir preguntas después para evaluar su comprensión.
  3. Enviar el formulario a los estudiantes:
  4. Utiliza el botón “enviar” para obtener un enlace a la evaluación que enviarás a los estudiantes
  5. Utiliza el botón “enviar” para enviar por mail un enlace a los alumnos si lo prefieres
  6. Añadir el formulario para una tarea en Google classroom .
  7. He aquí un ejemplo de formulario que puedes copiar en tu unidad, nada complicado

9. Cómo Gamificar los cuestionarios de Google (otra idea que cogí de @javiesping y empecé a explorar) o Cómo hacer un “Elije tu propia aventura”. Mediante el uso de ramificación (con la opción “ir a la sección de base en respuesta” opción en el menú de tres puntos en una pregunta de opción múltiple), puede crear diversión elegir sus actividades de tipo historia propia aventura. Crearlos para sus estudiantes o dejar que los estudiantes construyan el suyo propio…

  • Si te atreves  pasa a la pagina 2
  • Si no te atreves vuelve a usar microsot 365

Aquí hay un tutorial de vídeo screencast que vi hace un tiempo que muestre cómo funciona. Los fundamentos todavía están operativos, aunque el video muestra cómo hacerlo con los viejos cuestionarios de Google.

*PROMETO ACTUALIZARLO Y CREARLO PRONTO.

ESPERO QUE ESTE POST TE SEA TAN  ÚTIL COMO A MI EL MATERIAL DE @MATT MILLER  Y SI ES ASÍ, TE INVITO A QUE DEJES ALGUN COMENTARIO.

SALUDOS