Crea tus propias experiencias AR/VR para el aula…

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A vueltas con el potencial de la RV/AR en los colegios y gracias a tecnología muy cómoda como Google Cardboard, más aplicaciones VR van apareciendo cada día, es probable que las expediciones inmersivas AR/VR con lo que se convertirá en una forma atractiva para los estudiantes ayudando a explorarlo todo, desde visitas históricas y planetas lejanos a fondos oceánicos o incluso el interior del propio cuerpo humano.

Como decía en el anterior post de RV/AR podemos avanzar más allá de la mera explotación pasiva. Una manera de subir al siguiente nivel es dar a los compañeros y a los alumnos la oportunidad de curar, producir y crear sus propias expediciones.

Al hacerlo, nuestros compañeros y alumnos pueden crear contenidos directamente en formato imágenes  360º ​​ que pueden publicar posteriormente.

Después de haber probado en Junio una increíble mañana viajando por todo lo posible con Google Expeditions, quería que los compañeros y alumnos del cole se convirtieran en creadores; que pudieran hacer  algo más que simplemente consumir contenidos porque estas experiencias son increíbles así que me puse manos a la obra…

Si, se puede.  Ahora, con Google Street View, puedes crear tus propias expediciones  360 ​​º de cualquier lugar.  Ahora , lo 1ª es tener muy clara la explotación y el diseño pedagógico ; el para qué la voy a usar. La parte tecnológica… muy sencilla. Aquí dejo una muestra de una prueba hecha esta mañana en una sala del colegio. Técnicamente no es nada complejo, en tiempo me ha llevado unos 25 min desde la descarga de la app, la 1ª foto, hasta verla publicada y testarla; todo unos 25 min.

 

Así que hay que compartirlo. ¿Cómo crear tu fotosfera en 5min?.

Los pasos para crear una imagen AR/VR en 360º  que te sirvan para ayudar a crear tus propias expediciones son muy cortitos.  Necesitamos  un smartphone o una tableta con Google Street View y unas gafas AR/VR para consumirlo en modo inmersivo.

Así es como lo haces:

  1. Empezamos abriendo  Google Street View en el dispositivo
  2. A continuación, haz clic en “+” para tomar una fotosfera.ar 1
  3. Después de seleccionar tu lugar, empieza el proceso de “photostitch” con el que puedes vas a crear la “fotosfera” o foto panorámica de 360º, es muy muy fácil y lleva alrededor de 5′ y unas 20 fotos crearla. Sigue los puntos amarillos que te aparecerán en pantalla y al mover la cámara obtienes una vista de 360 º.
  4.  ¡¡Recuerda que debes completar el suelo y el techo de los lugares que fotografías para vivir una experiencia más inmersiva.!!
  5. Después de hacer las fotos en Google Street View, la imagen aparecerá en la galería con el resto de fotos.
  6. Publicamos nuestra fotosfera en Google Maps y esperamos la aprobación (10min)AR2
  7. Al hacer clic en la foto, aparecerá el icono de Google Cardboard en la esquina superior derecha de la pantalla.
  8. pulsas, pones tu teléfono en las gafas AR/VR para ver la imagen como una experiencia de inmersión y … ¡¡QUE EMPIECEN LOS JUEGOS!!

Las aplicaciones en el aula son infinitas;  mi objetivo es conseguir que profesores y alumnos vean y crean. Dentro de este proyecto concreto, que creen con tecnología RV/AR, las posibilidades son enormes.

 

Con alumnos que investigan un lugar, un artefacto o un hito temporal y luego crean una expedición/fotosfera que comparten con otros simplemente publicando su foto 360º…

Puede ser tu oportunidad perfecta para que los alumnos se involucren en el contenido con un propósito concreto y luego compartan lo que han hecho o comprendido en una  de estas 360º. Aplicar “learning by Teaching”, “flipped Classroom”… Muchas muchas opciones a la vista.

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Escribir una leyenda

Por supuesto que los alumnos pueden ver esferas que personas de todo el mundo han tomado y publicado en Google Maps. Simplemente haz una búsqueda  haciendo clic en el icono de la lupa en la esquina superior izquierda de la aplicación para ver la ubicación que deseas ver.

Utilizando estos 360ª, los alumnos pueden estudiar cualquier lugar de cerca, analizar la estructura de un monumento como Machu Pichu desde todos los ángulos y profundizar en los mismos.

Pueden subir su propia creación del viaje de fin de curso y hacer observaciones e  basadas en lo que ven, en lo que saben o en lo que han vivido sobre la fotosferan en la que han trabajado previamente.


Tener esta visión “mejorada” del mundo a través de estos 360º conduce a experiencias diferentes cualitativamente y podrá generar discusiones, pero está claro que los alumnos pueden colaborar en grupos para crear  y luego presentar a sus compañeros de clase.

Como profe, puedes utilizarlos para iniciar  la clase de ciencias o Geografía & Historia , Inglés… Por ejemplo, puedes sacar una concreta y luego hacer observaciones e inferencias basadas en lo que ven es sin duda una rica experiencia educativa.

Ser capaz de encontrar, curar y compartir estos 360º y crear expediciones AR/VR es realmente una nueva alternativa sencilla,  muy muy sencilla que acabará llevándote a ti y a tus alumnos a cualquier parte del mundo.

 

¿Estas preparado, tienes lo que necesitas?

pasaporte

 

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Aprendiendo con Realidad Aumentada

 

El uso de la RA/VR como la concebíamos hasta hoy era propia de guiones cinematográficos, de olor a palomitas y de la amplitud y oscuridad de una sala de cine. Títulos como Blade runner, Tron, Días extraños… que futuro tan acongojante.

Pues tras décadas de mirar de reojo a esta tecnología “que daba miedito” tocaba remangarse la camisa y ver que sí, que se puede aprovechar en el aula como un recurso  maravilloso y en esta línea, de nuevo con la ayuda de @ieducando,  este pasado 2 de junio hemos tenido la oportunidad de ponerle las manos encima y testar en 8 asignaturas, 3 etapas e incluso en grados formativos su utilidad práctica en el aula.

TIC, TAC &TEP

Resulta que es tecnología de hoy para los coles de hoy, resulta que su uso es muy muy sencillo y resulta que su coste es muy muy interesante.  Pero hay preguntas.. ¿Se puede aprovechar todo el potencial que nos brinda la RA/RV en el aula? ¿Estamos los profes preparados para usarlo?

Lo pusimos a prueba y los alumnos fueron unánimes en sus comentarios. Cuando se reunieron en el aula multimedia el viernes por la mañana, no esperaban que sus profesores les dijeran que iban a viajar a por el sistema respiratorio, por la célula, por el Partenón,  por las selvas tropicales, por la barrera de corral, por un volcán o al más puro estilo del ministerio del tiempo caminar por mitad de batallas de la guerra de las 2 rosas antes de pasar a visitar la casa de Miguel de Cervantes o que la siguiente parada sería la Gran Muralla de China o subir la adrenalina luego con una jaula de tiburones bajo el mar.

Todos estos alumnos (FP, primaria, ESO y Bach) con sus correspondientes profesores participaron en una mañana entera con sesiones preparadas para mostrar la aplicación gratuita de Google Expeditions.

“MENOS ES MÁS”

La belleza de Google Expeditions reside en que toda la tecnología es tan simple de usar que los profes fueron capaces de usarla con facilidad y confianza después de sólo 5 minutos de entrenamiento. IN-CRE-I-BLE

SEGURIDAD

Aparte de algunos indicios de seguridad sobre no pasear, no brazear y mantenerse con la cabeza en posición normal cuando miremos , sujetándo las gafas bien con seguridad y si se sentían mareados gafas fuera los niños sólo se les pidió que siguieran la flecha blanca para encontrar donde su maestro quería que mirar.

¿CÓMO FUNCIONA?

Usando una tableta estándar, los profesores pueden ver las imágenes y moverlas deslizando la pantalla. Entonces podrían marcar puntos de interés en los dispositivos de los alumnos.

Nuestros alumnos verían entonces una flecha que les mostraría la dirección a la que mirar. Un círculo blanco nos muestra entonces el área resaltada por el profesor que continua con la explicación.

TECNOLOGÍA

La dotación tecnológica necesaria es muy sencilla puesto que utiliza un smartphone común y unas gafas tipo Google Cardboard para crear experiencias de aprendizaje de realidad virtual (VR) vinculando los smartphone al dispositivo del profesor mediante la app Google expeditions  todos los cacharritos conectados en la misma WIFI y… ¡Adelante! los roles son claros 1 profesor Guía/ 1 exploradores cada 1 de los alumnos

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Las gafas son un visor de muy bajo costo diseñado para ser un soporte físico del teléfono que es donde sucede la magia al interactuar con las aplicaciones VR que ofrecen a profes y estudiantes una vista de 360 ​​grados de una ubicación a elegir previamente.

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Dirigidos por el profe, y mientras usan el dispositivo, los estudiantes pueden ver en 360º alrededor de imágenes de lugares lo que garantiza una inmersión completa en un entorno. Desconozco la cantidad de neurotransmisores que se pueden disparar en estas sesiones pero seguro que serán muy pronto objeto de análisis.

Aunque este es un proyecto emocionante, las opciones de cómo se puede utilizar la aplicación en la clase son bastante simples hoy en día. Podemos recurrir a lo que directamente está creado ya porque muchas de las expediciones cubrían temas sobre los cuales los niños habían estado aprendiendo y nos ayuda con los textos y los puntos de referencia (sólo visibles en la tablet de profe) ya creados por los autores originales de cada expedición más de (500 a día de hoy)

Ahí el potencial es la visita desde luego pero me voy a un nivel más allá y pienso como creador de contenido propio, ¿que no podría hacer un profe si se apoyara en este recurso?

Creo que funcionaría muy bien como una actividad inicial para que los niños hablen – de la misma manera que utilizaríamos una imagen o un video. La forma en que podemos trabajar los temas sería realizar un ‘viajes de aprendizaje’, por lo que esto realmente se presta a ello.

EMOCIÓNATE PARA APRENDER

Resultado de imagen de jirafas en el aula mora teruelYa lo decía Francisco Mora Teruel ” sin emoción no hay aprendizaje”  y como se puede ver en el video su primera experiencia de realidad virtual fue emocionante.

Si bien la tecnología podría no transformar la forma en que los profes estructuran sus clases, la respuesta de los estudiantes fue mucho más rápida y profunda que la que se obtendría simplemente mostrando una imagen usando un retroproyector. Los niños comentaban y  gritaban con excitación emocionados al ver cada nuevo lugar.

Siento que estoy flotando y cayendo” Pablo de 1Bach en la MIR y la 1ª colonia espacial en Marte

“Mi cerebro me está diciendo que es real cuando sé que no es real”, Miguel 3ESO en un pulmón machacado por el tabaquismo.

Aunque hay herramientas de VR más sofisticadas, como los HTC Vive y Oculus Rif en el mercado, esta tecnología no es fácilmente disponible para la mayoría de las escuelas aunque pronto veremos otra prueba si es posible… 😉

“No hay una gran cantidad de tecnología VR por ahí en este momento y lo que hay es muy caro. Así que esta es una opción asequible “ Jesús Profe de FP

Las reacciones de los alumnos de primaria  a la aplicación de  Expeditions parecen sugerir que valdría la pena que los profesores lo descarguen no sólo por el valor de la novedad. El realismo de algunas expediciones… hay que probarlo. Los niños estaban completamente  completamente alucinados por la aplicación, si queremos ir más allá y aprovecharlo al 100% tenemos que ser capaces de diseñar y crear las propias expediciones.

La novedad del Programa de Expediciones hace que aún no se conozca mucho en los coles pero a nivel mundial habalmos ya de más de 1millón de estudiantes que lo han probado en 2016 y seguro que si tienes interés en probarlo puedes averiguar cómo se están creando expediciones de aprendizaje gratuitas como parte del Programa Pioneer.

TESTIMONIALES

La verdadera prueba de cualquier tecnología que despliegas en el cole es, por supuesto, lo que los niños piensen de ella (el profe ya ha pensado cómo exprimirla) Esto es lo que dijeron.

  • Fue una experiencia divertida, la vida real y listo, tienes que hacer tareas que normalmente no harías.
  • Fue genial, sentías que estabas allí.
  • Increíble,  Era tan genial que al mover tu cabeza veías diferentes lugares.
  • Realmente me gustaron, me encantaría tener uno en casa.
  •  Fue muy agradable, parecía tan real…
  • Fue tan bueno que pudimos que ver cosas que normalmente no serías capaz de ver.

 

 

Mucho me temo que esto  CONTINUARÁ….

¿Dónde está la llave? ¿competentes digitalmente?.

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Tras un año  de vuelta al cole que pronto acaba me han pedido redactar un texto para el anuario y es el momento de empezar a hacer balance.

Empezamos el año viendo cómo el colegio invertía y preparaba a conciencia la infraestructura de red que para diciembre era estable y potente como requiere un colegio que apuesta por un uso inteligente de la tecnología. Pocas empresas arrancan a las 9 de la mañana con tantos dispositivos como lo hace el colegio.

Con este tema bien cubierto era el momento de unificar como un planteamiento institucional el trabajo en un solo entorno, y nos formamos en el nuevo elemento a introducir en todo el equipo (profesores y PAS)

ENTORNO

Dimos un repaso a fondo con todo el equipo a Gsuite en septiembre,  en lo académico pero también en lo administrativo se ha implementado el uso masivo y adecuado de las herramientas.

SEGURIDAD

Otro punto en el que hemos hecho hincapié ha sido la seguridad. En diciembre tuvimos que afrontar algún ataque externo e incrementamos los niveles de seguridad y acceso desde todos los dispositivos. Los niveles de contraseñas y la seguridad de las plataformas.

Con este punto también mejorado, es un placer ver como todos nuestros profes están “en prácticas” integrando en sus clases y descubriendo el potencial y afianzando día a día su aplicación.

BYOD

Mientras continuamos con el proyecto 1:1 de iPads lo hemos ampliado a 5º y 6º de primaria pero hemos trabajado este año también incluyendo chromebooks en cuanto a dispositivos y eso supone una manera de trabajar que abre los ojos a un mundo BYOD.

Chromebooks Newman

Tras unos meses de trabajar con ambas  tecnologías, y examinar de nuevo la última versión del nuevo Marco de Competencia Digital CDD#2017 del MEC; hemos ido viendo puntos de mejora que ya estamos incluyendo en un plan de competencia digital para los compañeros.

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Esta fase de BYOD ya es real y su desarrollo en el tiempo nos lleva a plantear una nueva iniciativa a nivel de centro, un proyecto de alumnos digitalmente competentes. En el colegio ya estamos trabajando en la redacción del borrador que permitirá, desde el próximo curso, desde infantil hasta bachillerato, la integración de las competencias digitales según los descriptores del marco común de CDD del ministerio. Es decir, actividades en la programación en consonancia y adecuación al marco.

¿Hay colegios que han parado a  pensar e integrar las competencias, subcompetencias y descriptores de los 6 niveles como estamos haciendo? Creo que aún no.

COMPETENCIA DIGITAL

Para integrarlo y aterrizar en la programación de todos los cursos necesitamos trabajar y coordinar pero desde luego es una gran oportunidad para que nuestros estudiantes realmente  puedan tomar la iniciativa en algo y dar forma a la realidad digital que se utiliza en las escuelas para acompañar en el buen uso de las TIC.

Mientras en Estados Unidos de la mano de ISTE se trabaja en 4 áreas con 4 competencias por área.

  1. Ciudadanía
  2. Interactuar y colaborar
  3. Producción
  4. Datos y pensamiento computacional

En España, mediante el documento del #CDD17 lo hacemos sobre 5 áreas:

  1.  Información y alfabetización informacional 
  2. Comunicación y colaboración 
  3. Creación de contenidos digitales 
  4. Seguridad 
  5. Resolución de problemas

El objetivo de la mejora de la CDD debe ir encaminado en todas las áreas de aprendizaje y utilizados para apoyar el aprendizaje que se lleva a cabo y mejorar las habilidades de nuestros estudiantes.

Durante el año hemos estudiado el desarrollo y el uso por parte de nuestros profesores y nuestros alumnos para desarrollar sus habilidades y queremos seguir innovando en el diseño de oportunidades de aprendizaje  y aprovechar las nuevas tecnologías disponibles para ellos.

PLAN TAC

Hemos redactado un plan TAC de centro que recoge todos estos puntos para analizar y ver puntos de mejora que den solidez y sentido a todas las acciones. La apuesta del centro necesita acompañarse de un documento que así lo refleje.

INNOVACIÓN

En el área de innovación. estamos probando diferentes elementos y esta misma semana haremos las primeras pruebas con la Realidad Virtual en el aula. Lo haremos con una jornada dedicada a Google expeditions porque vemos el potencial y queremos entender y poder incorporarlo en las aulas.

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Queremos ser capaces de integrar la tecnología en las clases también. Utilizando herramientas para permitir a los alumnos y ver cómo pueden evaluar de diferentes maneras, en primaria usando BookCreator para documentar el aprendizaje y crear una colección de cuentos o simplemente usar la cámara para capturar el aprendizaje que está teniendo lugar.

WEBS PROPIAS

Uno de estos proyectos se basó en Storytelling en Inglés, la oportunidad para los estudiantes para documentar su aprendizaje a través del uso de pixton, o la creación  de Radio Newman ,,con mucho trabajo en el planteamiento de proyecto de mejora de la comprensión oral y escrita.

Este tipo de iniciativas nos ayudan a entender mucho más cómo funciona esto en la práctica, trabajando con los grupo de profesores que exploramos las herramientas según las necesidades hemos creados varias web con Wix para proyectos de Gamificación en la ESO a traves de las que han viajado en el tiempo o han acompañado la expedición de Shackelton como respuesta a una pregunta científica donde ellos desarrollaron sus habilidades de investigación para buscar las respuestas a sus propias preguntas. Todo esto fue documentado en y estamos preparando el año 2.

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Escribir una leyenda

Una vez que revisemos las propuestas de este año  trabajaremos de nuevo de nuevo con los profes para ofrecer a los estudiantes las herramientas y un contexto apropiado de uso para la forma en que la educación debe ser concebida, para satisfacer las necesidades de hoy.

No queremos enseñar a nuestros alumnos a aprobar un curso, queremos que tengan los recursos para el futuro

Les estamos mostrando cosas que tal vez no estén disponibles todavía en todos los colegios pero sín lo están en su día a día. Como vamos retrasados con respecto a su realidad haremos un esfuerzo por que puedan aplicarlo y será más intenso porque posiblemente alguna vez lo experimentarán en su vida laboral. Esta es la razon para darles una visión tan grande del futuro en la educación como sea posible.

Al finalizar este curso académico diseñamos también un proyecto de acompañamiento al profesorado que implicará un canal de videotutoriales de herramientas, sesiones de microlearning semanal y pequeños cursos sobre temas puntuales en formato online trabajando con los profesores para llevar el aprendizaje a la vida con la tecnología.

Este resumen de lo trabajado este año que creemos es un gran paso y permitirá acompañar en la oportunidad de aprender.

PRÓXIMO CURSO

Para el próximo año tenemos una explosión, de proyectos en marcha para enfocarnos en cómo debe ser la formación de los profesores y cómo podemos trabajar juntos en el colegio para ofrecerles las mejores experiencias e integrar esto en la investigación en la que los estudiantes se enfocarán cuando estén en la Universidad.

Ha sido un ajetreado viaje de casi un año hasta hoy pero desde luego que vale la pena. Esperamos desarrollarnos y hacerlo junto a estos estudiantes para seguir aprendiendo juntos. ¿Te atreves a acompañarnos en este viaje?

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Consejos de @Billgates “Querida promoción 2017…”

Estimada Clase de 2017 …
Por Bill Gates | 15 de mayo de 2017

¡Enhorabuena! Has logrado algo que yo nunca pude hacer, obtener un título universitario. Entre profesores y familiares, estoy seguro de que estás recibiendo un montón de consejos. Aún a riesgo de seguir dándote consejos, quiero compartir algunos pensamientos contigo.
Los nuevos graduados universitarios a menudo me piden consejos para su carrera profesional. Tuve la suerte de estar a mis 20 años cuando la revolución digital se estaba poniendo en marcha, y Paul Allen y yo tuvimos la oportunidad de ayudar a darle forma. (Lo que explica mi falta de un título universitario. Salí de la escuela porque temíamos que la revolución pasara de largo sin nosotros.)

Si estuviera empezando hoy y buscando la misma clase de oportunidades para hacer un gran impacto en el mundo, Consideraría  tres campos.

  • La primera es la inteligencia artificial. Acabamos de empezar a aprovechar las posibilidades en que la vida de las personas sea más productiva y creativa.
  • La segunda es la energía, porque hacerlo limpio, asequible y confiable será esencial para combatir la pobreza y el cambio climático.
  • El tercero es la biociencia, ya están maduras y tienen oportunidades para ayudar a las personas a vivir vidas más y de manera más saludable.

Pero algunas cosas en la vida son verdaderas no importa qué carrera eliges. Ojalá hubiera entendido mejor estas cosas cuando salí de la escuela. Por un lado, la inteligencia no es tan importante como pensé que era, y toma muchas formas diferentes.

En los primeros días de Microsoft, creía que si se podía escribir un gran código, también se podía administrar a la gente bien o ejecutar un equipo de marketing o asumir cualquier otra tarea. Me equivoqué sobre eso. Tuve que aprender a reconocer y apreciar los diferentes talentos de la gente. Cuanto antes puedas hacer esto, si no lo haces ya, más rica será tu vida.
Otra cosa que desearía haber entendido mucho antes es la verdadera desigualdad. No lo vi de cerca hasta mis 30 años, cuando Melinda y yo tomamos nuestro primer viaje a África.

Nos quedamos impactados por lo que vimos. Cuando volvimos, empezamos a aprender más. Nos impactó den gran medida que  millones de niños allí estaban muriendo de las enfermedades que nadie en países ricos sufría y  nadie estaba preocupado al respecto.

Pensamos que era lo más injusto del mundo. Nos dimos cuenta de que no podía esperar a involucrarse, tuvimos que empezar a devolver enseguida.
Sabes mucho más que cuando yo tenía tu edad. La tecnología te permite ver los problemas de una manera que mis amigos y yo nunca pudimos, y te permite ayudar en formas que nunca pudimos. Puedes empezar a combatir la desigualdad antes, ya sea en tu propia comunidad o en un país en mitad del mundo.
Mientras tanto, te animo a rodearte de personas que te desafían, te enseñan y te empujan a ser tu mejor yo. Al igual que nuestro buen amigo Warren Buffett, mido mi felicidad por si las personas cercanas a mí son felices y me aman, y por la diferencia que hago en la vida de otras personas.
Si pudiera dar a cada uno de ustedes un regalo de graduación, sería una copia de Los mejores ángeles de nuestra naturaleza, de Steven Pinker. Después de varios años de estudio, es posible que no esté deseando leer un libro de 700 páginas. Pero ponlo en tu lista de lectura para leérlo algún día. Es el libro más inspirador que he leído.

Pinker hace un argumento persuasivo de que el mundo está mejorando, que estamos viviendo en el momento más pacífico de la historia humana. Esto puede ser un caso difícil de hacer, especialmente ahora. Cuando le dices a la gente que el mundo está mejorando, a menudo te miran como si fueras ingenuo o loco.
Pero es verdad. Y una vez que lo entiendes, empiezas a ver el mundo de manera diferente. Si piensas que las cosas están mejorando, entonces quieres saber lo que está funcionando, para que pueda acelerar el progreso y difundirlo a más personas y lugares.

No significa que ignores los serios problemas que enfrentamos. Simplemente significa que crees que pueden ser resueltos, y que se mueven a actuar en esa creencia.

Este es el núcleo de mi visión global. Me sostiene en tiempos difíciles y es la razón por la que todavía amo mi trabajo filantrópico después de más de 17 años.
Buena suerte a todos ustedes. Este es un momento increíble para estar vivo. Espero que aproveches al máximo.
Traducido y adapatado del original

https://www.gatesnotes.com/About-Bill-Gates/Dear-Class-of-2017

 

iPad Vs. Chromebook.

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Hace apenas unos años, me toco arrancar con un equipazo de compañeros. Fue uno de los 10 primeros proyectos de iPad en España. No, no todos los profesores creían en el uso de la tecnología y sólo 7 (de todo el equipo de la ESO y Primaria que no quiso ni pilotarlos), los 7 fantásticos, apostaron por esto.
Hoy, que la tecnología no es que esté en el aula, es que está en todas partes nos abre un sinfín de posibilidades y las posibilidades están más allá de la imaginación. El problema, es la imaginación del docente que como bien dice Manu Velasco en su artículo

 


“Un docente siempre tiene que estar en versión Beta”


Ahora bien, una vez superas esa línea… es imposible que te recicles y vuelvas as ser “de los de antes”. Entendiendo como usamos la tecnología en el día a día si ponemos la mira fija en el cómo voy a trabajar con ellos y no en qué les voy a dar hoy y además conseguimos incluirla en el aula, por regla general, después de haberlo hecho hay un cambio en nuestra vida profesional.

Pero para no cansarte con cuestiones nimias, si aún tienes dudas sobre si debes integrar TAC o no en tus clases te recomiendo que NO sigas leyendo este post.


 

  • Leía un post en sept del año pasado y me gustó la simpleza con la que lo planteaba. Lucie Renard. demasiado simple quizás pero su título era: iPads versus Chromebooks. Con este enfoque minimalista y las palabras de Ludwig Mies van der Rohe en la cabeza arranco este post comparativo de los dispositos más extendidos a día de hoy en educación.

 


Menos es más 


Llegar a tener un aula digital requiere muchas decisiones que tomar previamente. La más importante puede ser la elección del dispositivo adecuado, apto para su enseñanza o los objetivos del centro o para la práctica docente de los profes.

En esta entrada del blog, NO pretendo sentenciar, sólo compartir mi visión y si es posible, ayudarte a tomar esa decisión crucial. Después, ya es cosa tuya conseguir que en tu centro lo aprueben 😉

En primer lugar, un iPad y un Chromebook son dos dispositivos diferentes, muy diferentes. Si eliges el iPad, también podrías considerar otras tablets en clase. Si eliges un Chromebook, que es un portátil, también tienes muchas opciones y si eliges Microsft, bueno, te das cuenta de que deberías haber elegido iPad o Chromebook.

¿Por qué debo usar un iPad?
El argumento número uno es definitivamente que el iPad es más fácil de llevar. Compacto y ligero. Se adapta a un estilo de vida táctil y cabe en todas las mochilas. Tus alumnos pueden pasarse fácilmente el dispositivo en lugar de moverse de un lugar a otro. Esto resulta en una visión de clase más agradable, dinámica y ¿diferente?, diferente si y sólo si aprovechas ese punto fuerte que es la M de “Mlearning” puedes sacar tu clase de sus 4 paredes y buscar nuevos paisajes de aprendizaje… Si, vale pero somos muy pocos los que asumimos el riesgo de trabajar así.

Kermit, Rana, Tablet, Equipo, Figura, Peluche

El argumento número dos era hasta hace bien poco la batería, pero hay Chromebooks que ya llegan a las 10  o 12 hrs de batería  y ahora el nuevo iPad con el ChipA9de 64 bit anuncia unas 10 también Como todo, si utilizas un montón de aplicaciones, durará menos igual que los Chromebooks. Así que aquí salimos en tablas s

Ojo, como en todo, al haber una gran gama  de dispositivos, las baterías suben el precio así que, si compras un Chromebook sólo porque es barato, te recomiendo también que revises las hrs de batería que anuncia para evitar tener que estar conectado a la red.

Los iPads son lo más versátil, para las cosas en infantil incluso primaria, allí  donde pueden ir casi más rápido con las manos de lo que pueden pensar,  pero los adolescentes prefieren jugar a los juegos, y o los llevas bien por la senda de la creatividad o en lugar de aprender buscarán cómo conducir un coche más rápido o editarán sus selfies como imagen de perfil

Las APPS

Apple también estaba en cabeza con la biblioteca de apps peeero en esto que llegan los nuevos chromebooks que pueden acceder directamente a tooodas las apps de Android. Esa batalla también quedará en tablas en muy pocos meses.

Intuitivos

Si, los iPads son muy intuitivos para los niños pequeños y ya forman parte de la vida del adolescente. Con el iPad en la ESO estás entrando en la zona de confort del estudiante que pueden usar un iPad mientras sostienen el dispositivo. Pueden levantarse y caminar con el dispositivo… tantas nuevas opciones de uso que a veces asombran y otras provocan escepticismo.

Lo que no suele ocurrir,

Puedes ir a otros lugares y hacer algunas investigaciones allí mismo. Al mismo tiempo, pueden tomar fotos, rellenar respuestas, buscar información, etc… Esto hace que la clase sea más dinámica. Los que no pueden sentarse fácilmente ya están convencidos de su uso. el caso es que este es el punto de ruptura.

El iPad tiene una excelente calidad de construcción donde los Chromebooks tienen una calidad de construcción más barata por lo general pero también he visto unidades que son premium en aluminio y con altavoces Bang & Oluffsen. Por lo tanto, es cuestión de  la gama que tú mismo elijas si lo que buscas es algo más apto para ver fotos de alta resolución… En realidad, ¿Es necesario? o va a usarse para juegos educativos u otra cosa…

El iPad también ofrece una pantalla más brillante y muestra una gama más amplia de colores precisos. Por supuesto, esto se refleja en el precio más alto del iPad.

Conectividad

No hay que ser profe para saber que las conexiones a Internet van a veces muy, muy mal. Si este es tu mayor obstáculo para el uso de la tecnología, no es definitorio para elegir entre  debe utilizar el iPad. Todavía es una herramienta eficaz, incluso si está fuera de línea. ¿Cómo? Ese es mi próximo punto.

Aunque los Chromebook son más capaces de lo que eran al principio en términos de capacidad offline , todavía puedes hacer más con una tableta pero claro que es porque con un iPad no visitamos muchos sitios web sino que utilizamos más las aplicaciones. Son fáciles de descargar y la mayoría de ellas son fáciles de usar y de pago, a partir de 5€ ya son caras y por cada 1 de pago hay 4 gratuitas qu hacen más o menos lo mismo.  Por supuesto, depende de la selección de tu equipo el elegir las mejores aplicaciones para tus alumnos.

Es mejor quedarse con algunas aplicaciones que son complementarias, por lo que puede mantener una buena visión general. Hay sitios web  útiles que ayudan a seleccionar la efectividad de las aplicaciones. También puedes encontrar algunos buenos consejos.


No es la flecha es el indio


 

¿Por qué debo usar un Chromebook?
Mi argumento número uno sobre “por qué debería usar una Chromebook” es absolutamente el precio.

Hecho: es mucho más barato que un iPad. Puedes conseguir un iPad por  400€ – € 650€ o puedes pagar alrededor de € 250 y ya tienes un Chromebook bueno y barato.

Un iPad puede ser interactivo y tener aplicaciones, pero los estudiantes no pueden generar los documentos o escribir o colaborar con la facilidad con que lo hace Chromebook mediante Gsuite.

Chromebook, La Educación, Niños

Con un Chromebook, puedes hacerlo todo. Como estudiante, crear tu propio contenido. Esto es más complejo e incómodo con iPads. No tienen teclado y simplemente se hacen para ejercicios más interactivos..
Para la gran mayoría de las tareas un teclado es un “must“. Una gran ayuda y se agradece el tenerlo. El hecho de que un Chromebook tiene teclado y el iPad no, ni funda que son extras que aprecen al abrir la cartera.

Se hará mucho más eficiente escribir y navegar por. Como profesor, ser capaz de escribir documentos es una gran ventaja, y es obvio que  eso es mucho más fácil de hacer que en una

Seguridad

¿Alguna vez has tenido un problema con que como Coordinador TIC  no has podido arreglar? es muy frustrante, pero tanto los iPads como los Chromebook son casi inmunes a los virus, por lo que son igualmente atractivos a este respecto.

 

Gestión del parque de dispositivos

Aquí la sencillez de la consola de Gsuite no tiene rival. Compararla con el uso de un MDM al uso.. no aplica. Ahora Apple lanza nuevo sotware “aula” pero la charla que me dieron en las oficinas de Apple fue contradictoria y aun así empiezan a aparecer MDM’s más simples como Zulú desk que pueden ser una alternativa a los más clásicos como Airwatch.

En resumen

En última instancia, tu decisión entre un Chromebook y una tableta debe basarse en cómo vas a utilizar tu nuevo dispositivo. Si estás buscando una alternativa portátil y quieres un teclado incorporado, un Chromebook es una apuesta segura. En general, sin embargo en creatividad y portabilidad, hoy, las tabletas ganan este enfrentamiento. Veremos a ver mañana que la progresión de Chrome es un  auténtico cohete.

Para mí, basándome en cómo trabajan mis compañeros de ESO y Bach. a día de hoy los Chromebooks ganan claramente  (Precio, Teclado, Entorno, Productividad y duración de la batería).

Las tabletas son más portátiles (incluso cuando se lanza un teclado o una base), tienden a ofrecer pantallas más brillantes y cuentan con una gama mucho más amplia de aplicaciones que los Chromebook.

 

Pero después de todo esto, recuerda…

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Asia a un lado, al otro Europa…

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Fuente: istockphoto

Ya lo decía José de Espronceda en “La canción del pirata“, allá por 1840; y es que a vueltas con las clasificaciones sobre la calidad de la educación que ha generado recientemente la publicación de las pruebas PISA parece que se repite de nuevo el patrón, “Asia a un lado, al otro Europa”.

Cada vez que salimos con un nuevo informe o prueba, independientemente de quien lo realiza, cómo se realiza, a quien se aplica, como se elige a los sujetos del estudio e incluso del resultado,  la prensa salta voraz sobre los datos y es entonces cuando unos cuantos, ministros, no ministros, ministrillos y responsables de Educación en todo el mundo, deben pasar un mal trago, les toca rebuscar algún dato y presentarlo al otro lado del espejo.  es que no son pocas las pruebas que se realizan pero, seguimos sin mejorar, ¿o sí?

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El caso es que “los mejores” esta semana son:

  • Singapur
  • Japón
  • Estonia

La pregunta que nos hacemos es ¿qué tienen ellos que no tienen los otros? pues a todos nos gustaría entender cual es la clave de su éxito, ¿o no? ¿cuestión de inversión? ¿desarrollo profesional? ¿legisación? o ¿va a ser cosa del clima?

¿Geolocalización?

Pues no hay muchas opciones, Singapur primero, Corea del Sur bien pegado, l pero sin perder un instante les siguen de cerca, HongKong y Japón. Shanghái ha estado ahí, ahí; pero esta vez incorporaron otras zonas de China para el estudio… ha sido un gran contendiente.

¿Cuestión de cultura?

Complicado pelear contra un estado que adoctrina y no da opción pero hay casos como el “shan gri lah” Finlandés que están ahí delante siendo indenpendientes y liberales. Es preocupante ¿Que ocurrirá en Europa en 15 años? no somos países de grandes recursos naturales que es otra característica para los países que no se preocupan tanto de la educación. Recuerdo que no ha mucho tiempo, cuando atábamos los perros con longanizas, un alumno me espetó “el sueldo de profesor que ganas  lo hacía yo en 2 semanas con mi tío poniendo toldos” claro que es difícil ¿Cómo motivas a alguien que espera ser rico sin importar cuán educado o formado esté?

El caso de Corea es increible, pequeño, pocos recursos sale de una guerra civil y hace menos de 60 años era el índice de analfebetismo de los más elevados y ahora… ¿ahora? Mira tu televisión, tu teléfono, tus coches, el transporte marítimo… es muy curioso ver este listado con datos

¿Si tuvieras que apostar ?

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Esperarías tener una buena mano, sí. Pero está todo ahí, esa mano ganadora es la mano del profe. La única fuerza que pelea día a día  y es ahí donde está la solución. Va a ser que 
el éxito educativo está en manos de los buenos docentes y da igual que periódico lees o que cadena escuchas, todo se reduce a eso. Invierte en el maestro.


 “Ningún sistema de educación puede ser mejor que la calidad de sus profesores”.               
Andreas Schleicher


Menos es más

Como cualquier colegio que quiere cambiar, los países jóvenes tienen menos que arrastrar, son más ligeros y los vientos nuevos les sientan mejor. Ojo, que las culturas son antiguas pero las fronteras relativamente nuevas. Finlandia,  Vietnam, Singapur y Corea del Sur, son paises  del siglo XX.   Pues  va a ser que sí, que andar ligeros  facilita cambiar y adaptarse. pero tener vecinos complicados también es un aliciente para estar más preparado

El caso es que estar centrados en los potentes no hará subir nunca la media y estos estudios se centran en  algún punto de referencia de la capacidad. Esto de la educación no va de competir, va de que todos lleguen a la meta y para eso en los colegios debemos centrarnos en que todos tengan los mínimos necesarios

Pero en esta vieja Europa, se concibe la educación como una carrera y así lo recogen las calificaciones.

¿Que elegir?

Crear, inspirarse, copiar, fusilar…. In-no-va-ci-ón. Por mucho que suene la palabra “innovación”, hay muchas actitudes contrarias a cambiar la manera de hacer las cosas, esto no va de inventar la rueda, va de copiar como dice el amigo Chema Lázaro @lepetitpan “don’t innovate, fusilate”

Son estos países los que no tienen ningún problema en apropiarse de las mejores ideas de otros países e incorporarlas en sus propias escuelas. ¿A que esperamos?

Medio plazo Vs. Largo plazo

No vale con echar la culpa a las leyes, a los gobiernos, más nos vale pensar que la educación es una inversión que se puede observar a 10 años vista. Por eso lo que debemos entender con estos estudios, rankings y clasificaciones es más una idea de consistencia y planificación, donde estoy donde quiero estar, con quien quiero ir y que tengo que hacer para la lograrlo.

¿What if…?

  • los profesores tuvieran sólo 20 horas “de tiza”screen-shot-2016-12-11-at-14-38-00
  • el resto de horas tuvieran para diseñar, colaborar, coordinar
  • se contemplara la producción y aplicación tras la formación
  • se planificara a medio largo plazo la formación continua
  • hubiera un sólo convenio en educación
  • y si…
  • y si…

 

 

Nuevos tiempos, nuevos “Learnscapes” y nuevos aprendizajes para @innobaredu

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Amanacer del 28 de agosto desde el hospital.

El final del verano deja siempre imágenes en la memoria de grandes paisajes. Enormes atardeceres e inmensos amaneceres especiales;  el más especial de este año lo ví en los últimos días de agosto cuando al amanecer llegaba un segundo hijo; Marcos de nombre, qué original ¿verdad?

También en este final de agosto he tenido un cambio importante a nivel profesional así que empecé en el mes de septiembre una nueva etapa muy ilusionado y con ganas de seguir disfrutando al igual que mí otra hija “María” quien también ha empezado el cole este septiembre.

Así que ahora con 2 hijos y de nuevo trabajando desde dentro de un cole intentaré seguir poniendo toda la ilusión y las ganas por hacer las cosas mejor en educación. Seguiré aprendiendo y equivocándome y en la medida de lo posible, seguiré compartiéndolo sin miedo.

Me pregunto cómo aprenderá mi hija y cómo le enseñarán en el cole, intentaré no dejar esa responsabilidad únicamente al colegio y ayudar a que se forme en base a sus centros de interés. Hace ya unos pocos años que para mí el aprendizaje informal se convirtió en centro de interés.

¿Qué es el aprendizaje informal?  -La metafora de la bici y el autobus V 2.0-

En este escenario actual aprendemos el 95% de lo que sabemos hablando, observando a los demás, por ensayo y error, y simplemente trabajar con la gente que sabe.

La formación formal y los talleres representan entre el 10% y el 30% de lo que aprendemos en el trabajo. La mayoría de los coles y de los profesores centramos la mirada en aprendizajes formales  y está bien; pero dejamos abandonadas las formas más naturales y simples que aprendemos al azar.

El aprendizaje informal y el aprendizaje formal se encuentran en extremos opuestos del espectro de aprendizaje.

El aprendizaje informal es esa manera extraoficial, no programada, improvisada o cómo la mayoría de las personas aprendemos a hacer nuestro trabajo. Para mí es como montar en moto: el piloto elige el destino y la ruta. Puedo tomar un desvío o variar mi plan un momento para admirar el paisaje o ayudar a un compañero .

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Tormenta de verano – Pirineos 2016

El aprendizaje formal sin embargo es como montar en metro: el conductor decide dónde va el vagón; los pasajeros recorren la ruta establecida por otro. Cuando empezamos a descubrir un colegio o concebimos el desarrollo profesional con otros ojos, a menudo preferimos bajar del metro y poco a poco subirnos a la moto.

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The tube – Whitechapel 2012

La formación tradicional ponen casi toda su energía en los metros. Para los docentes con experiencia, la mayoría de los viajes en metro son tan inapropiados como poco personalizados.

El aprendizaje es lo que permite a las personas para participar con éxito en la vida y el trabajo. Es una habilidad de supervivencia en una era de conocimiento.

Los colegios deben apostar por el desarrollo profesional, disfrutar y crecer al aprender; pero hay que entender que el rendimiento del aprendizaje Informal no significa no intencional.

A menudo los que disfrutamos del aprendizaje informal nos sentimos como gatos callejeros al principio, casi algo furtivo. El aprendizaje informal es una estrategia de ganancia. pues ayuda a:

  • Mejorar la productividad del trabajador del conocimiento 20% – 30%
  • Aumentar el conocimiento por exposición a la información
  • Generar nuevas ideas y aumentar la innovación
  • Transformar una organización.
  • Reducir el estrés
  • Invertir recursos de desarrollo donde tendrán el mayor impacto.
  • Aumentar el profesionalismo y el crecimiento profesional
  • Mejorar la capacidad de respuesta con el autoaprendizaje.

La formación es algo que nos viene dado pero el aprendizaje es algo que uno elige


Trabajadores del conocimiento – son aquellos que diariamente necesitan consumir, analizar, curar y crear nuevos contenidos para desarrollar su trabajo mejorando sus competencias.

Más de un trabajador del conocimiento te dirá, “Me encanta aprender, pero me gusta ser entrenado.” Los trabajadores del conocimiento mejoran cuando se les da la libertad para decidir cómo van a hacer lo que se les pide que hagan.

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Reinventar la rueda, en busca de la información en los lugares equivocados, y respondiendo a las preguntas de otros normalmente consume dos tercios del tiempo del trabajador medio del conocimiento. Las buenas conexiones, las redes de aprendizaje, mejoran enormemente la productividad del trabajador del conocimiento.

Nuevos tiempos nuevas estrategias

La gestión del conocimiento ya no es el elevado terreno intelectual que una vez fue. ¿Por qué? ¿funcionaba?. El conocimiento vive en la cabeza de la gente, no en meras palabras.

Habilidades para Hoy

Tener las mejores ideas del mundo no te ayudará si no puedes comunicarte de manera efectiva.
La participación en el proceso de aprendizaje depende de lo bien que comunicamos o contamos historias, dependemos de como hablamos en público, o de cómo escribimos.

Todos los trabajadores del conocimiento deberíamos dominar estas habilidades, además de  desarrollarnos aprendiendo a aprender. El estrés, la infelicidad, y las emociones también influyen en el aprendizaje y merecen un lugar en la agenda de aprendizaje.

La mayoría de la formación que viene dada se recibe de manera pesimista es como si me dan  una solución para lo que está roto.

Para formar a los docentes tenemos que pensar de manera positiva: todos ganamos si el punto de partida es…


“…se todo lo que puedas ser”


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Trabaja en comunidad, aprende en comunidad.

Las reuniones de siempre tienen un sabor: aburrido. Hay nuevos enfoques que están creando otras reuniones en las que la gente disfruta, a menudo organizados con escaso tiempo y con un coste mínimo.

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Click aquí

http://www.innobar.net/

Estas reuniones no son eventos; hay por lo general la actividad antes y después. Si algo está funcionando bien, ¿por qué no compartirlo con todo el mundo? Y por qué no mantenerlo vivo el mayor tiempo posible?

Estuve en la primera edición y asistiré a esta segunda por que merece mucho la pena el formato.

Son reuniones exitosas son aquellas en las que todos participan. No hay nadie mejor que tú. No hay podio. En lugar de las presentaciones, los participantes tienen conversaciones. los asistentes vamos a co-descubrir nuevas maneras de ver y de hacer las cosas.

Ecología aprendizaje

El tren de aprendizaje informal está saliendo de la estación. ¿Porqué ahora?


El aprendizaje formal se lleva a cabo en las aulas; el aprendizaje informal ocurre en  estos nuevos “learnscapes”.


Un learnscape es una ecología de aprendizaje: el aprendizaje sin fronteras. Learnscaping implica la eliminación de los obstáculos, la siembra de las comunidades, el aumento de “ancho de banda”, el fomento de la conversación, y las redes cada vez mayores. Es una forma natural de aprender y crecer; y si además lo puedes hacer con una caña en la mano es la manera más natural de comunicarnos.

Las imágenes de este artículo son propias CC0 (Public Domain, Free for commercial use, No attribution required) 

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EL NUEVO GOOGLE SITES

Yo soy muy fan del formato blog para educación, vaya esto por delante,  y siempre he charlado con @joselloveres (que siempre me enseña algo más de Google), acerca de porqué de entre todas sus principales herramientas, Sites ha sido siempre el más atrasado, o al menos para mí, el menos práctico y el que pedía a gritos una actualización.

Como no es una de mis herramientas favoritas, en cuanto Jose me ha comentado nos hemos puesto a testarlo y habiéndolo utilizado los dos anteriormente para diseñar sitios web que apoyan recursos para la formación del profesorado, nos interesaba mucho ver las mejoras.

Es cierto que hasta ahora, cuando se ha comparado con la mayoría de las herramientas de diseño web, Google Sites ha quedado siempre por detrás de su competencia. Pero no solo han remozado la imagen.

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Nuevo “Look & Feel”

Google Sites, fué lanzado en 2008 como Google Sites. Con el tiempo Google ha añadido nuevas características pero la base seguía siendo un producto de diez años con nuevas opciones integradas en un menú superior.

Siempre pensé que en lugar de otra actualización, Sites necesitaría converger con Blogger en mi modesta opinión pero es cierto que son herramientas con fines muy diferentes.


El caso es que ahora mismo acaban de lanzar el nuevo Google sites y me parece que es exactamente lo que está intentando Google. Que poco a poco va redondeando un ecosistema cada vez más idóneo para profesores y aula porque es una buena noticia para coles, organizaciones e individuos que necesitan crear sitios web estáticos con funciones más modernas.


Vamos a responder a tres preguntas muy rápidas para ordenar estas sensaciones tras la prueba de hoy:

  • ¿Qué podemos esperar del nuevo Google sites?
  •  ¿Cuando se puede obtener acceso a ella?
  • ¿Qué hay de nuevo?

Aunque lo estamos probando hoy mismo, estas son las mejoras que vemos:

  • Drag and Drop – La nueva versión de Sites permite simplemente arrastrar y soltar en modo de edición. Esto debería aplicarse por ley a todas las herramientas web 😉 , a la adición de nuevo contenido al site , y a la reordenación de los elementos.

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  • Ajuste y edición de imágenes – Gran mejora del área visual mediante el ajuste de las propiedades de las imágenes.

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  • Colaboración en tiempo real –  La nueva versión de Googlesites permite colaborar en tiempo real a varios editores. Funciona como varias personas en un documento de Google donde todos podemos trabajar en vivo, haciendo cambios al mismo tiempo.

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  • Diseño responsivo – Esta versión de Sites incluye incluye nuevos “temas y diseños diseñados “a escala” y adptativos para diferentes dispositivos. grana avancew pues cada vez más y más estudiantes (y adultos) consumimos contenido a través de un teléfono móvil o una tablet.

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Tras este primer testeo vemos que hay funciones que antes estaban y ahora no aparecen:

  • Compartir a nivel de página – En la antigua versión podíamos compartir cada página del site según nuestro propio criterio (Temporal, personal, etc…) En esta versión si compartes o publicas lo haces “al peso” es decir, todo el site completo.

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  • Plantillas de páginas – La version antigua nos dejaba trabajar con más plantillas o formatos concretos de página que no están disponibles en esta version.

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  • Guardar site como plantilla – No es posible todavía activar un site como plantilla para unificar modelos y “look & Feel” pero creemos que pronto estará disponible.

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Aquí dejo un pequeño vídeo para que os hagáis a la idea de cómo es el nuevo Sites.

¿Cuándo y cómo conseguirlo?

Ya está disponible para algunos de los partners de Google que andamos haciendo pruebas y tests. Ahora están ampliando el acceso a nuevas personas a través de un Programa de Adopción Temprana.

Si quieres probarlo en tu organización, hay que tener Google Apps para educación/ work.
Debe solicitarlo el  Administrador del dominio de Google Apps de tu institución.
Inicia sesión con tu cuenta en el sitio web , rellena el perfil y el formulario para llenar para solicitar el acceso al Programa de Adopción Temprana.

Si añades tu dominio de Google Apps  tendrás acceso a la nueva versión y podrás empezar a crear nuevos Google sites. Por el contrario, no podremos actualizar los sites que previamente tuviéramos creados. A estos sites se puede acceder de forma totalmente normal y podrás continuar editando y compartiendo de la misma manera que hasta ahora.

Según Google la versión actual de Sites seguirá funcionando durante al menos un año, y, finalmente, habrá un proceso para migrar sitios antiguos a la nueva plataforma.

Conclusión

A pesar de que para ello tenga que volver a trabajar en un manual y en más vídeotutoriales  acerca de la nueva versión de Google Sites está claro que han mejorado su potencial para ser una sencilla herramienta para el aprendizaje, colaboración en vivo con los compañeros, de donde crean y comparten sus contenidos o generar un portfolio.

Tal y como hemos hablado Jose y yo esta mañana, la verdad es que estoy deseando ver mas updates a esta herramienta y ver in situ cómo mejorar su impacto educativo.

Ideas para organizar el espacio y tu aula.

 

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El curso está acabando y esta semana charlé con Pedro Gutierrez (@pedropiaget); un profe con ganas de marcha, un español que vive y enseña en Méjico. Tuvimos una conversación sobre las aulas y cómo poder genrar esos espacios de aprendiaje bien administrados. Estos cambios comienzan no sólo por tener en cuenta los espacios y la disposición física de la sala o la disposición de mesas y el espacio de trabajo, el atractivo y la funcionalidad de los tablones y paneles de anuncios, el almacenamiento de material fungible y los suministros…

SOBRE EL ESPACIO

La disposición física refleja directamente tu estilo de enseñanza. Si quieres que los estudiantes colaboren en pequeños grupos, por ejemplo, organízalos en torno a mesas o grupos de mesas. Para discusiones frecuentes de todo el grupo, intenta un círculo o una configuración de escritorio en forma de U, o V. Si piensas en un trabajo individualizado en que el alumno funcione a su propio ritmo, es posible establecer estaciones de aprendizaje.

La disposición física también debe reflejar tu toque personal con plantas, arte, carteles, y tal vez algunos mini-espacios más acogedores con estilo más informal puff al estilo de espacio de lectura.


“La creación de un ambioma cuidado, centrado en las personas y facilitado por los espacios exige un mucho de diseño y aún más de planificación”.Captura de pantalla 2016-05-31 a las 16.48.16

 

@picoj


Los tablones y paneles de anuncios básicos o los corchos, ya no son suficientes. Un aula muy colorida con carteles, tablones o paneles multifuncionales, y elementos interesantes para mejorar ese medio, ese “ambioma” ¿porqué no integrar otros detalles como un pequeño refrigerador, una pantalla pequeña de televisión, o un reproductor de música?.

En Reggio Emilia, las aulas de infantil son experiencias de aprendizaje y disponen de diferentes tipos de pantallas de trabajo de los niños, de colecciones de asombrosos objetos “encontrados” o de un amplio espacio para los suministros (todo muy estéticamente dispuesto) y con espacios claramente designados para que los más grandes y los más pequeños puedan realizar conjuntamente actividades de grupo.

Los educadores de Reggio Emilia hacen hincapié en la necesidad de un ambiente de clase que informa y se acopla con el niño. Consideran que el entorno físico pasa a ser “El tercer maestro” como decía Loris Malaguzzi en la década de los 40.

  • Si no lo conoces te recomiendo encarecidamente su lectura editado por Ed. Abrams en 2010.

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Un libro lleno de imágenes que promueve entrelazar aspectos sociales, académicos, administrativos, ambientales, arquitectónicos, entre otros y desde todos ellos producir un diseño y crear un ambiente de aprendizaje.

El aprendizaje como proceso de construcción personal interna que es, se construye desde factores externos. El primer maestro en un sistema formal, es el docente; los compañeros se convierten entonces en los segundos maestros puesto que aprenden de sus propios compañeros; y el tercer maestro es el propio espacio en el que se desarrolla ese aprendizaje.

Se gana el título de tercer maestro porque consigue generar las condiciones y motivar a los niños, lo que trae consigo mejora del aprendizaje, y reducción de temas de conducta.

Las necesidades educativas específicas de tu grupo configuran la forma de diseñar tu espacio de aula. Debemos salir del aula, olvidarnos de las cosas como se han hecho siempre, salir al patio y visitar museos, bibliotecas, otras escuelas, aulas y profesores de dentro y fuera de nuestro centro para identificar diferentes formas de organizar nuestro propio espacio de aprendizaje. Sirva de ejemplo el blog The flipped playground de Michael Thomas Bennet (@mchlthmsbnntt)

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Muchos intentamos crear diferentes zonas dentro del aula, un rincón de lectura, un área donde poner música mientras se completa el trabajo, un centro de conversación, una gran mesa para cooperativo, espacios para la experimentación manipulativa, espacios tecnológicos, centros de aprendizaje o incluso estaciones, y addemás de todo esto, las áreas de trabajo individuales.

Tener accesibles los materiales y suministros elimina retrasos, interrupciones, y jaleos a la hora de diseñar, preparar ejecutar las actividades. En nuestras aulas, normalmente, no lo tenemos así dispuesto y perdemos tiempo de espera en la cola, esperando ayuda, incluso esperando comenzar.

DEL ESCRITORIO AL PUESTO

En nuestras clases, dedicamos el espacio a la disposición de las mesas individuales. Los profes tenemos disposiciones preferidas, pero estamos de acuerdo en que los días de 30 mesas en filas ordenadas y enfrentados al profesor son historia.  Vemos más propicio organizar mesas de cooperativos de cuatro, mientras otros prefieren una configuración U, donde todos tienen entrada de primera fila.

Lo importante es organizar la clase para que pueda haber contacto visual con cada uno de tus alumnos y llegar a ellos con facilidad no importa cómo organizar las mesas, lo importante es no tener miedo de hacer cambios.

Diseñar espacios cada mes y al final de cada unidad o mes, evalúalos y haz cambios, Haz que cambien de puesto y de compañeros para trabajar la parte más social que promueva la cooperación.

No tengas miedo de hacer cambios de sitio ni de mesa si funciona es tu clase, son tus alumnos.

MEJORAS AMBIENTALES DEL ENTORNO.

Otras características ambientales decisivas son la temperatura, la iluminación, y el nivel de ruido. Estos factores afectan a los estudiantes de diferentes maneras y están directamente relacionados con los estilos de aprendizaje individuales.

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Si ajustamos el medio ambiente a las preferencias de los alumnos, trabajan mejor académicamente y se comportan mejor. Déjales ayudarte a hacerlo.

RECOMENDACIONES

¿Cómo se puede trabajar el espacio y mejorar las condiciones  ambientales en tu aula?

Crea zonas bien iluminadas y zonas tenuemente iluminadas en el aula. Puedes usar estanterías, pantallas, plantas incluso otros muebles. Hay alumnos que  aprenden mejor con luz brillante, pero otros lo hacen mejor en condiciones de menos luz.

  • PRUEBA DIFERENTES ILUMINACIONES

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La luz brillante puede convertir a algunos alumnos en inquietos e hiperactivos. Trata de permitir que se sienten donde estén más cómodos, o trata de recolocar a los más inquietos en zonas de poca luz y a los más apáticos en las zonas más iluminadas.

Permite que se muevan durante a los centros de aprendizaje que has generado con otras áreas especiales en el aula. La mayoría de nosotros tenemos la impresión errónea de que los niños aprenden mejor cuando permanecen sentados, pero la neuro también nos dice que muchos de ellos necesitan movilidad durante el aprendizaje.

  • MOVILIDAD DENTRO Y FUERA DEL AULA

Establece tú el uso de mobiliario más  informal donde puedan sentarse en sillas suaves o puffs, o incluso en una grada o en el suelo.

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Tus alumnos no aprenden mejor por estar sentados con la espalda recta en sillas duras. Alrededor del 75% del peso total del cuerpo está soportado en la base de la columna, por lo que en tiempo prolongado es fácil sufrir fatiga, malestar, y tenemos la necesidad de cambios frecuentes de postura.

  • CREA UNA RUTINA EN TU AULA PARA ROMPER ESTOS TIEMPOS

Establecer unas estaciones con auriculares y otras áreas de estudio tranquilas para aquellos que trabajan mejor en silencio o con música.

  • PERSONALIZA EL ESPACIO

Debemos tomar consciencia también de que a partir de una temperatura nuestro cerebro piensa más en sobrevivir que en aprender. Las preferencias de temperatura varían drásticamente, y la mayoría no podemos concentrarnos cuando superamos ese umbral.

  • ATENCIÓN A LOS SINTOMAS DE FATIGA Y ESTRESS, REALIZA MICROPAUSAS

Crea en tu aula un teatro, un espacio de lectura en silencio, un espacio para la escritura, la enseñanza, un centro de conferencias, y  experimentos científicos, y mucho más…

  • CREA ESTACIONES DE TRABAJO

Atrévete a soñar y escúchales, el cielo no tiene por que ser el límite de esos sueños.

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ESTO YA NO ES EL BANCO DE TRABAJO DE TU PADRE

Desde que asistí a las jornadas #jespibase16 he pensado en 3 cosas, en mejillones contadores de historias gracias al Barxilón de @soto_mjose , en seguir mejorando las Gamificaciones, aunque  ando en ello gracias a haber trabajado mano a mano con @javiesping y en Littlebits, gracias al taller de @mertxejbadiola  (durante todo el tiempo he disfrutado edificio a la narrativa en evolución que está dando forma a la misión de la educación en littleBits. Las palabras clave y las ideas dentro de esa historia incluyen:

Mientras me movía a través de muchas conversaciones animadas con @sesasistemas @fdito_gormaz @londones y @mariaelnogal en ese taller de robótica y gracias a littleBits, me encontré volviendo a dos temas: STEM to STEAM  el Movimiento Maker, y me impactó las posibilidades que presentaba… pero allí me confirmaron que también las tenía en infantil

Pensé que muchos docentes inclinándose en incluir robótica piensan en HIGH-TECH y no LOW-TECH pero probablemente para aprender lo que el Movimiento Maker es, debamos empezar con esos elementos de perfíl más bajo. Mientras que esas palabras dejan ya de ser desconocidas para algunos, la ética y las actividades que impulsan el movimiento Maker resuenan para los docentes que se apuntan como locos a una filosofía experimental y constructivista de la enseñanza y el aprendizaje como hace @educaendigital en su academia.

Aprender haciendo tiene un contrapunto familiar para mi que nunca pensé que podría aplicar a lea educación. Algo manitas, aprendiendo de mi padre recordando ese banco de herramientas y esa filosofía aprendida en mi primera infancia, ese banco de trabajo de madera con sus herramientas siempre ordenadas me fascinaba(y ahora lo pongo como ejemplo cuando trabajo sobre PLE’s de profesores) pero al margen de algunas reparaciones mecánicas siempre lo ví como algo más en deshuso.

 

Ahora llega la tecnología pero converger elementos de distinto perfil en ese conjunto de herramientas conocidas.., es muy trasladable a la clase de arte, de robótica,o incluso detrás del escenario donde secundaria está construyendo la actuación de fin de curso. Es la escuela del juego de tomar decisiones ocurre cualquier momento los estudiantes utilizan la tecnología para hacer algo. El Movimiento de aplicar pensamiento lógico y resolver problemas.

El caso es que cuando cayeron en mis manos estos Littlebits me pregunté si estas cositas brillantes con imanes podrían mejorar algo si se trabajaran en el aula …¿es todo acerca de invención moderna y la innovación? ¡Que va!, es todo sobre dejar fluir aprendizaje y experimentar con ellos y si, es cierto que como decía Buzz Lightyear puedes ir hasta el infinito y más allá porque que permite combinar las nuevas tecnologías hasta en la mezcla para incluir hardware abierto (como littleBits,) plataformas de programación y herramientas de programación (como Arduino,) y para colmo herramientas como cortadoras láser e impresoras 3D pero vamos, que lo mismo podríamos usar una máquina de coser.

 

MaKeR

De todo lo que recientemente he aprendido sobre el Movimiento maker si lo resumo en un artefacto, sería littlebits, captó mi interés como profe y si lo tengo que definir, lo haría como

un impulso eléctrico que recorre la distancia entre los tecnólogos educativos de bachillerato y las orientadoras de 0 a 3 años para promulgar un cambio.

Estos bloques pueden hacer que un cole y sus alumnos se transformen en un fabricante o creen un FabLab. Eso me llevó a preguntarme si deben programar y si la  programación tiene un función que no sea repetir tareas planteadas como hacíamos en el viejo libro de texto. Si, vallamos más allá. ¿Porqué no transformar el espacio, el aula de tecnología, la biblioteca? y ¿porqué no incorporarlo en favor de otras asignaturas? y ¿pòrqué no hacerlo desde el Departamento de Idiomas? ¿una idea  radical aún… ? Es cuestión de fluidez tecnológica y eso, es una habilidad significativa para los coles que aforntan este momento pero lo es más aún para los profesores. Es una manera fantástica de iniciarse con sencillez en una educación diferente.

 

Escuelas para construir.

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Invitado hace 1 mes a ver un proyecto colaborativo de varias escuelas de la sierra norte me quedé asombrado de lo que ocurría, profes de infantil aprendiendo conjuntamente de la man de una orientadora y con apoyo de empresas e incluso de universidades para observar los cambios que se producen de 0 a 3 años cuando usamos tecnología (High/Low). Tomé muchas notas en la primera visita y más aún en la segunda cuando fuí a observar en acción a los peques de conocimiento en su actual encarnación 21 C. Explican lo que hacen como esto:

 

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He leido bastante y he encontrado algunas referencias pero “MAKE” es una revista trimestral americana publicada por O’Reilly Media que se centra en esa filosofía “hágalo usted mismo” (DIY) y /  DIWO “hagalo con con otros” son proyectos relacionados con las programación, la electrónica, la robótica, la metalurgia, carpintería y otras disciplinas pero es un fantástico banco de ideas donde bucear hasta encontrar una.

Una de las cosas que echo de menos es ver cómo se ofrecen Las Maker Faire que  están proliferando en todo el mundo pero aquí, en este país aún es novedad que este cercano 23 de abril en tu cole monten una Bookfair “los de idiomas”, En muchos paises, un número creciente de niños están visitando esos Make Faires y alimentando un movimiento MaKeR floreciente.

 

Sobre el producto y la empresa:

Vamos a ver un poco de historia de la empresa nunca viene mal.  @LittleBits tiene un fundador y CEO de ascendencia India.  Ayah Bdeir lanzó littleBits en la Maker Faire de Nueva York 2009. LittleBits está desde entonces presente en multitud de eventos y ferias y ahora tiene su propio evento en Nueva York para el Día de la Educación a mediados del mes de septiembre.

El hardware como herramienta abierta de un fabricante que no requiere experiencia previa. Está diseñado para los manitas, diseñadores y artistas de edades comprendidas entre ocho hasta el infinito. y pone el STEAM a hervir 😉

Exploración

“Los niños son la enseñanza de adultos para hacer de nuevo.”

 

He estado agazapado en el círculo de varias  aulas de infantil y he visto como están, haciendo todo tipo de cosas con los niños. Todo lo que estoy escuchando sobre Maker y VAPOR me encanta verlo realizado en esta edad tan temprana especialmente.

Me planteo lo que se gana si los estudiantes de todas las edades tienen auténticas oportunidades para repetir, prototipar, e innovar. Aplicar procesos de Desgnthinking como hace @picoj

 

En todo el mundo, esos espacios Maker se multiplican en lugares sorprendentes para incluir un número cada vez mayor de bibliotecas públicas y museos. He aquí una muestra de algunas de las instituciones que están liderando esta iniciativa STEM:

  • Harold Washington Biblioteca Pública, Pop-Up espacio de pantalla plana, Chicago IL
  • Fayetteville Free Library, Nueva York
  • Espacio fabricante de Westport Biblioteca Pública, CT
  • Biblioteca Carnegie, PA
  • Biblioteca Pública de Detroit, MI
  • Henry Ford Museum, MI
  • Exploratorium, San Francisco, CA
  • Nueva York Hall of Science, Nueva York
  • Museo de Newark, Nueva Jersey
  • Museo de Pittsburgh, PA infantil
Aquí también sucede.
 
Este post tendrá pronto una segunda parte en el que voy a detallar proyectos que empiezan desde los más pequeños y van a makerlabs abiertos que necesita más elaboración pero este lo llevaba tiempo rumiando y necesitaba escribirlo hoy porque uno se va dando cuenta de que…
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“El juego es la forma más alta de la investigación.”

 Albert Einstein